趙鑫

【摘要】基于分析提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)水平探討。首先分析出小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。其中包括缺少教學(xué)模式和缺乏情感體驗(yàn)兩個(gè)問(wèn)題。其次分析出提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)水平的有效策略，通過(guò)改變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;開(kāi)展課外讀物閱讀兩種途徑。最后分析出語(yǔ)文閱讀是為學(xué)生提供豐富知識(shí)的寶庫(kù)，需要學(xué)生不斷的豐富提高自身的閱讀能力，感受到文章的真情實(shí)感，從而有效的提升學(xué)生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂閱讀 ?教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0098-02

語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)學(xué)科，語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文的關(guān)鍵之一。因此提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效途徑。語(yǔ)文課堂閱讀是語(yǔ)文教師、學(xué)生與課本之間的聯(lián)系，能夠豐富學(xué)生的詞匯量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容的理解與感悟，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，為學(xué)生的今后自主閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)，在一定程度上提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分語(yǔ)文教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)學(xué)生采用灌輸式的知識(shí)傳授，使學(xué)生難以理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。并且，語(yǔ)文教師單調(diào)的教學(xué)形式，使學(xué)生在枯燥乏味的課堂氛圍下，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，從而使學(xué)生忽視了閱讀內(nèi)容的重要性，對(duì)小學(xué)閱讀水平的提升有很大的影響。由于教師缺少語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，并且沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，為學(xué)生制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果不理想，進(jìn)而在一定程度上影響了語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.2缺乏情感體驗(yàn)

伴隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生閱讀技能的指導(dǎo)。但學(xué)生對(duì)閱讀理解知識(shí)在表面，感受不到課文內(nèi)容的真情實(shí)感以及作者的思想感情。從而使學(xué)生在閱讀中缺乏情感的體驗(yàn)，不利于學(xué)生閱讀水平的提升，在一定程度上影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀水平的有效策略

2.1改變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。因此語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面，為學(xué)生制定一套完整合理的教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式方法，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在具體的情境中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀興趣。例如在人教版第六單元22《吃水不忘挖井人》的教學(xué)中。首先，語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一段毛澤東主席的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)視頻短片，從而吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生聚精會(huì)神觀看毛澤東主席的時(shí)候，教師可以引出課堂教學(xué)的主題《吃水不忘挖井人》，并且語(yǔ)文教師將“井”圖片播放出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自主的進(jìn)行課文閱讀。 學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀的過(guò)程中，會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，知道故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。其次，語(yǔ)文教師可以通過(guò)為學(xué)生制作的教學(xué)方案，將課文內(nèi)容結(jié)合圖片背景展示出來(lái)，使學(xué)生直觀的了解到村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑，于是毛澤東主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。從而使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)人們吃水的辛苦，飲水思源的道理。

2.2 開(kāi)展課外閱讀讀物

在現(xiàn)階段的我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生開(kāi)展課外讀物。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)閱讀理解只限于在語(yǔ)文教材的課文中，使學(xué)生感受不到文章閱讀的所蘊(yùn)含的思想與價(jià)值。因此教師可以在課堂閱讀教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀，例如讓學(xué)生每個(gè)人帶一本課外讀物，包括名人名著、童話(huà)故事等閱讀素材。并且，在課堂上語(yǔ)文可以為推薦一些符合學(xué)生閱讀的課外讀物，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄記錄。這樣不僅可以增加學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，還能夠有效的提升學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)，課外閱讀有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，以及逐漸學(xué)會(huì)體驗(yàn)文章的中心思想和作者的情感。從而在一定程度上可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的文化氣息，為學(xué)生在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文閱讀是為學(xué)生提供豐富知識(shí)的寶庫(kù)。學(xué)生通過(guò)大量的語(yǔ)文閱讀可以提高閱讀能力，從而感受到文章的真情實(shí)感，提升學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì)的豐富多樣的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀興趣，有助于使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧和閱讀方法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋連娣.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力分析[J]. 課程教育研究， 2017（5）.