朱川榮

【摘要】時空觀是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之首，對提高學(xué)生知識綜合能力、構(gòu)建歷史框架、應(yīng)對中考復(fù)習(xí)都具有不可磨滅的作用。在初三復(fù)習(xí)課中，通過“確定復(fù)習(xí)主題——運用年代尺了解事件大背景——使用流程圖構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系——中外橫縱聯(lián)系，樹立宏觀時空觀——巧畫思維導(dǎo)圖，內(nèi)化鞏固基礎(chǔ)知識”這樣五個步驟來培養(yǎng)學(xué)生的時空觀素養(yǎng)，是簡單而有效的方式，能快速提升學(xué)生時空觀素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初三復(fù)習(xí)課 ?歷史時空觀素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0034-01

時空觀是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之首，對歷史學(xué)科而言，時間邏輯和地理空間是最基本的邏輯，更是學(xué)生理清歷史發(fā)展脈絡(luò)和各階段主要特征的基本條件。近年來，中考中對學(xué)生分析、歸納和判斷歷史知識的能力要求也逐年提高，尤其是注重考查歷史知識的時序性和整體性的結(jié)合，而這種能力直接建構(gòu)在歷史“時空觀念教學(xué)”的基礎(chǔ)之上。因此，對于初三歷史教學(xué)，滲透“時空觀念”對提高知識綜合能力、構(gòu)建歷史框架、應(yīng)對中考復(fù)習(xí)都具有不可磨滅的作用。

在初三復(fù)習(xí)課中，時空觀素養(yǎng)幾乎貫穿滲透了每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者在教學(xué)中一般采取以下的步驟來實施備課和教學(xué)：

第一步：確定復(fù)習(xí)主題。由于課時的限制，復(fù)習(xí)課的容量一般比較大，要先根據(jù)教材的編排順序和單元的主題來備課。選定主題后，再根據(jù)主題來確定相關(guān)的歷史事件。比如筆者選定的復(fù)習(xí)主題是“近代化探索”，那么與之相關(guān)的歷史事件就有洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動。

第二步：運用年代尺了解事件大背景。確定好主題及相關(guān)歷史事件后，理清事件之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，根據(jù)事件的不同特點，選取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法。《近代化探索》這一復(fù)習(xí)內(nèi)容，有其特殊的時代背景，對于歷史學(xué)習(xí)，一定要弄清楚“為什么”，在了解事件背景的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以在上課前，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起畫出了以下年代尺，黑色代表侵略史，紅色代表抗?fàn)幨罚逦髁说膸椭鷮W(xué)生構(gòu)建了近代化探索的時空順序，也讓學(xué)生理解了近代化探索的原因，從整體上感知本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

第三步：使用流程圖構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。整體感知內(nèi)容后，接下來是對復(fù)習(xí)內(nèi)容的細(xì)節(jié)知識進(jìn)行回顧。筆者讓學(xué)生瀏覽課本，提醒學(xué)生注意中國近代化四次探索的時間、背景、口號、代表人、思想主張、目的、內(nèi)容、發(fā)展、結(jié)果及影響等信息，學(xué)生進(jìn)行知識梳理，教師重點講述四件歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，邊講解邊用以下流程圖歸納總結(jié)近代化探索的過程，增強學(xué)生對這些歷史事件的認(rèn)識和理解，使學(xué)生在腦海中能夠形成一個系統(tǒng)的知識體系，由此引導(dǎo)學(xué)生理解近代化探索的特點是技術(shù)—制度—思想這樣一個由淺入深，層層遞進(jìn)的特點。

第四步：中外橫縱聯(lián)系，樹立宏觀時空觀。橫縱對比法是學(xué)習(xí)歷史的基本方法，有助于將歷史內(nèi)容還原到歷史發(fā)展的長河中，促進(jìn)歷史的理解，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，提高學(xué)生的邏輯思維和理性思維。近代化是世界發(fā)展的一個大趨勢，西方也經(jīng)歷了近代化過程，西方的近代化和中國的近代化有何不同呢？筆者運用以下的曲線圖，清晰明了的展示了中國和西方近代化的過程及不同，讓學(xué)生能夠全面的看問題，避免學(xué)生將中國史與世界史兩相分割，有利于學(xué)生從宏觀到微觀掌握歷史最基本的線索和最基本的框架，構(gòu)建基本的時空觀。

第五步：巧畫思維導(dǎo)圖，內(nèi)化鞏固基礎(chǔ)知識。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具，它可以把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，非常適合我們歷史學(xué)習(xí)中的小結(jié)或復(fù)習(xí)。在歷經(jīng)以上四個復(fù)習(xí)步驟后，接下來就要通過思維導(dǎo)圖這樣有效的方式來幫助學(xué)生內(nèi)化鞏固基礎(chǔ)知識。以下是上完復(fù)習(xí)課后學(xué)生所畫的思維導(dǎo)圖，它將四個探索歷程歸納總結(jié)，學(xué)生一定是在內(nèi)化相關(guān)知識的基礎(chǔ)上才能畫出來，它對幫助學(xué)生鞏固知識，構(gòu)建時空線索，形成清晰的知識體系。

以上是筆者在初三復(fù)習(xí)課實踐中探索出的一些基本過程和方法，針對不同的內(nèi)容，在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)情和自身特點，選取最恰當(dāng)?shù)姆椒▉砼囵B(yǎng)學(xué)生的時空觀念。但“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”，培養(yǎng)時空觀念的方法還有很多，研究如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念素養(yǎng)，不管是對學(xué)生還是對教師，都能獲益良多。