張歲霞 王亞勇

【摘要】本文通過問卷調(diào)查、半結(jié)構(gòu)深度訪談、專題小組討論等方法，對我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)導(dǎo)師制為主導(dǎo)，多種培養(yǎng)模式并存的培養(yǎng)模式進行分析得出應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學(xué)工程 ?本科生導(dǎo)師制 ?人才培養(yǎng) ?多種培養(yǎng)模式并存

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0236-01

本科生導(dǎo)師制是近幾年我國一些高校開始探索實施的一種育人制度和育人模式[1]。本研究結(jié)合我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實踐教學(xué)，以我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)推行導(dǎo)師制為基礎(chǔ)進行分析和總結(jié)，提出了建立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科導(dǎo)師制新模式的方法[2-3]。

1.我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生導(dǎo)師制導(dǎo)向培養(yǎng)模式探究

我校于2008年開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，以“厚基礎(chǔ)，重實踐，突出應(yīng)用”為定位，以突出辦學(xué)特色，以質(zhì)量求生存，明確專業(yè)發(fā)展的方向和思路，以本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式為主導(dǎo)，多種培養(yǎng)模式并存，培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)特色與優(yōu)勢的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)用型人才。

1.1本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)

組織導(dǎo)師填寫本科生導(dǎo)師制申請表，內(nèi)容包括導(dǎo)師基本信息、學(xué)術(shù)成果（發(fā)表論文、獲獎項目、出版專著、獲取專利）、接收本科生參加的在研課題情況（包括課題名稱、起止時間、課題來源、項目簡介、學(xué)生參與內(nèi)容介紹）等，該申請表經(jīng)過學(xué)院導(dǎo)師審核組審核后，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的申請表初步了解導(dǎo)師的研究方向，根據(jù)導(dǎo)師在研課題情況選擇自己感興趣的課題和內(nèi)容，與導(dǎo)師進行溝通，實現(xiàn)導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇。

本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)管理流程：導(dǎo)師填寫本科生制申請表，介紹在研課題;學(xué)生根據(jù)興趣初步選擇導(dǎo)師，通過雙向選擇確立指導(dǎo)關(guān)系;導(dǎo)師需填寫培養(yǎng)計劃，預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員進行相關(guān)課題文獻綜述，課題設(shè)計，實驗設(shè)計及論文撰寫;學(xué)院組織專家組進行本科學(xué)員早期接觸性培養(yǎng)工作檢查驗收考核（包括培養(yǎng)計劃執(zhí)行情況、預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)情況、導(dǎo)師履職情況、學(xué)員表現(xiàn)情況等）。

1.2問卷調(diào)查

（1）臨床工程師工作情況調(diào)查：包括臨床工程師的工作狀況、能力層次、影響因素、有待改善的方面、新疆醫(yī)科大學(xué)臨床工程專業(yè)畢業(yè)生的服務(wù)滿意度等。調(diào)查對象選取8家有獨立臨床工程師工作科室的醫(yī)院，每所醫(yī)院隨機抽取50名臨床大夫參加調(diào)查。

（2）生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育情況調(diào)查：內(nèi)容包括我區(qū)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的需求程度、課程體系、師資隊伍等相關(guān)情況。調(diào)查對象抽取我區(qū)臨床工程年會的臨床工程師和技師及新疆多家醫(yī)院的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人員。

1.3專題小組討論

組織高校教師、教學(xué)管理人員各4人，組成專題討論組，共3組;組織醫(yī)院臨床工程師及生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)管理干部各3人，組成專題討論組，共3組。通過對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育在適應(yīng)新疆區(qū)域和人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變下的現(xiàn)狀、存在問題及改善措施等開展組內(nèi)專題討論，為該專業(yè)的教育培養(yǎng)提供參考思路。

2.培養(yǎng)模式應(yīng)用效果

2.1師資隊伍水平明顯提高

強化教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)培訓(xùn)。使承擔(dān)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師和承擔(dān)物理學(xué)教學(xué)的教師進入到生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教學(xué)，既拓寬了教師的專業(yè)知識面，又加強了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基礎(chǔ)的建設(shè)。

2.2學(xué)術(shù)研究方面

導(dǎo)師組成員獲得多項研究成果獎勵，在生物醫(yī)學(xué)工程和教育管理領(lǐng)域有一定的影響力。主持和參與完成省級以上研究課題6項，在國家級或省級刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇;18人次參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議交流學(xué)習(xí)。

3.3 課程體系建設(shè)方面

（1）課程科目方面：合理設(shè)置專業(yè)課程，擴大選修課范圍，優(yōu)化實踐課程配置，強調(diào)專業(yè)課的實用和針對性，建立以生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的課程體系。

（2）課程結(jié)構(gòu)方面：處理好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)課程與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程分工，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)現(xiàn)設(shè)有課程42門，其中20門為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程。并開設(shè)專業(yè)選修課8門。

（3）教學(xué)質(zhì)量評價體系方面：構(gòu)建合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系，暢通評教結(jié)果反饋渠道，建立正向激勵機制，形成以教學(xué)為中心的良好校風(fēng)與教風(fēng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生導(dǎo)師制模式可以更好地將理論型人才迅速轉(zhuǎn)化為適合社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

參考文獻：

[1]祝元仲， 何汶靜， 楊慶華，等. 醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016（3）：359-362.

[2]周玲妹，朱學(xué)帥，封萍，等.本科生全程導(dǎo)師制實施模式探索[J]. 教育教學(xué)論壇， 2018（11）.

[3]于河.本科生導(dǎo)師制與班級導(dǎo)師制的比較研究[J]. 消費導(dǎo)刊，2017（17）.