張永吉 于水利 李樹平 鄧慧萍

【摘要】實(shí)踐教學(xué)是給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科階段的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑和培養(yǎng)方式。本文結(jié)合同濟(jì)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)際情況及本專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，探討給排水科學(xué)與工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)及專業(yè)實(shí)習(xí)方面的教學(xué)改革，旨在從多角度、多方面提升給排水科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，助力培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】給排水科學(xué)與工程 ?專業(yè)實(shí)踐 ?實(shí)習(xí) ?教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】同濟(jì)大學(xué)2019-2020年教學(xué)改革研究與建設(shè)項(xiàng)目（0400104500/008）：給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的持續(xù)改進(jìn)模式與實(shí)踐;教育部高等教育給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)教改項(xiàng)目，編號(hào)：GPSJZW201912。

【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0249-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)給排水工程專業(yè)技術(shù)人才需求量的增加和市場(chǎng)對(duì)于高校畢業(yè)生的要求的不斷變化，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善及實(shí)際動(dòng)手能力等多個(gè)方面的要求向更加嚴(yán)苛的方向發(fā)展，用人單位更加喜歡具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、較好動(dòng)手能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。

目前我國(guó)高校教育改革正在深入發(fā)展，其宗旨就是保證質(zhì)量，培養(yǎng)高級(jí)能力強(qiáng)的專業(yè)性技術(shù)人才。高校給排水專業(yè)實(shí)踐性的教學(xué)問(wèn)題，需要特別指出的是實(shí)習(xí)相關(guān)問(wèn)題，通常來(lái)說(shuō)實(shí)習(xí)中學(xué)生對(duì)其重視程度較差、實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)習(xí)單位不愿意接待等多種問(wèn)題，造成本科階段的實(shí)習(xí)總體效果很不理想。因其本身的重要性和實(shí)施的困難性二者之間難以調(diào)和的矛盾，成為本專業(yè)教育工作者研究和討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，這也對(duì)高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的教育工作提出了全新的挑戰(zhàn)。為此我們需要在專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行反思，探討與實(shí)踐可行的教學(xué)改革方案。

1.專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)給排水科學(xué)與工程教育的重要意義

給排水科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是非常重要的，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了增加學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手的水平，理論與實(shí)際完美結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到明顯的培養(yǎng)，是進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。工程教育的核心是應(yīng)用，學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)范圍全面的實(shí)踐活動(dòng)，才可以實(shí)現(xiàn)將理論學(xué)習(xí)知識(shí)和專業(yè)的能力與生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)將理論知識(shí)鞏固，并進(jìn)一步串聯(lián)培養(yǎng)其他各種專業(yè)技能，從而為畢業(yè)后的專業(yè)技術(shù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

給排水科學(xué)與工程專業(yè)在本科教學(xué)階段，實(shí)習(xí)部分包含三個(gè)重要部分：第一是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段，多在大一時(shí)進(jìn)行，主要以參觀學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，地點(diǎn)主要在水廠及消防設(shè)備實(shí)驗(yàn)室等，初步建立起對(duì)本專業(yè)的總體印象;第二部分是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在大三暑假進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生專業(yè)課部分的學(xué)習(xí)大致已經(jīng)結(jié)束，結(jié)合水質(zhì)工程學(xué)等重要課程，深入以給水廠、污水廠為主的一線進(jìn)行半個(gè)月至一個(gè)月的學(xué)習(xí)與生活，將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐結(jié)合在一起，提高專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用水平;第三是畢業(yè)實(shí)際環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，針對(duì)性的進(jìn)入相關(guān)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題為建筑給排水設(shè)計(jì)，則學(xué)生進(jìn)入相關(guān)建筑設(shè)計(jì)院工作學(xué)習(xí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前給排水科學(xué)和工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生的普遍問(wèn)題

（1）學(xué)生很難找到精準(zhǔn)對(duì)口實(shí)習(xí)的單位、實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證

高等教育的規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)校中的學(xué)生數(shù)量不斷增加。但是，國(guó)家對(duì)此專業(yè)相關(guān)的公共事業(yè)行業(yè)的資金投入非常有限，對(duì)口的實(shí)習(xí)單位在接收學(xué)生實(shí)習(xí)方面的不便利之處也越來(lái)越多，使得學(xué)生們的實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)[1]。給排水專業(yè)的三個(gè)部分的實(shí)習(xí)一般在暑假中完成，是水處理企業(yè)生產(chǎn)的黃金時(shí)期，為了保證污水處理的質(zhì)量，增加學(xué)生的人身安全，很多企業(yè)以生產(chǎn)安全為借口，拒絕學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)。此外，水處理企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程大多停留在表面現(xiàn)象，不能詳細(xì)了解生產(chǎn)環(huán)節(jié)和處理的工藝[2]，很多實(shí)習(xí)過(guò)程停留在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段，沒有實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和更深入實(shí)習(xí)的過(guò)程。實(shí)習(xí)地區(qū)的工程技術(shù)人員沒有講解經(jīng)驗(yàn)，講解內(nèi)容不易于學(xué)生理解，這也會(huì)影響實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。

（2）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視、積極性不夠

很多學(xué)生沒有非常重視實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)非常寬松，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程都敷衍，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)際操作中走馬觀花，實(shí)習(xí)報(bào)告疲于應(yīng)付。此外，部分實(shí)習(xí)安排的時(shí)間正是學(xué)生考研、擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，有一部分學(xué)生往往會(huì)選擇在實(shí)習(xí)方面花盡可能少的精力和時(shí)間。很多高校采用學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容，上述兩種方式的實(shí)習(xí)效果很難理想。比如，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間參加研究生考試、招聘會(huì)等。教師分組實(shí)習(xí)過(guò)程是根據(jù)教師自身的社會(huì)關(guān)系聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)效果差別很大。

（3）考核實(shí)習(xí)的方式比較單一，實(shí)習(xí)效果不理想

實(shí)習(xí)階段的考核方式主要是按照要求上交實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告不能客觀的反映實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，與其他專業(yè)理論課考試的考核方式存在很大的不同，因此很多學(xué)生在實(shí)習(xí)工程中不認(rèn)真不重視，對(duì)工藝流程、工程內(nèi)容、軟件應(yīng)用的了解和學(xué)習(xí)只流于表面。并且部分同學(xué)的實(shí)習(xí)報(bào)告也僅僅是對(duì)課本或網(wǎng)絡(luò)信息的一些摘抄，更有部分分組實(shí)習(xí)的報(bào)告相似度很高，因?yàn)榭己朔绞綗o(wú)關(guān)痛癢，便導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)實(shí)習(xí)階段應(yīng)付的非常明顯 。實(shí)習(xí)報(bào)告不能充分的展現(xiàn)和檢查學(xué)習(xí)是否到位，僅僅通過(guò)一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告是不能真實(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，實(shí)習(xí)的真實(shí)效果也不能得到有效保障。

3.給排水科學(xué)和工程專業(yè)的實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐

（1）有非常穩(wěn)定和高水平的實(shí)習(xí)場(chǎng)所

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果明顯與建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所是分不開的，是解決實(shí)習(xí)單位短缺的一個(gè)重要手段。若頻繁更換實(shí)習(xí)場(chǎng)所和基地，雖然實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容保持不變，對(duì)實(shí)習(xí)單位的人員不了解，指導(dǎo)教師很難實(shí)現(xiàn)充分的實(shí)習(xí)預(yù)習(xí)，同樣也會(huì)影響相關(guān)企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序，實(shí)習(xí)教學(xué)難以深入，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量下降。我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)與上海城投控股股份有限公司下屬的楊樹浦水廠、浦東威立雅自來(lái)水水廠等多個(gè)給水廠、污水廠及垃圾處理場(chǎng)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，保證了實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定，提升實(shí)踐教學(xué)效果。

（2）強(qiáng)化校企合作模式

通過(guò)對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)的過(guò)程中將用人的總需求和生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行充分了解，使用科研活動(dòng)、技術(shù)的開發(fā)工作和有目標(biāo)的培養(yǎng)合作的方式和方法，企業(yè)和高校實(shí)現(xiàn)有穩(wěn)定、長(zhǎng)期和良好的合作關(guān)系，比如產(chǎn)學(xué)結(jié)合基地和實(shí)習(xí)場(chǎng)所共同開展工程技術(shù)優(yōu)化、企業(yè)績(jī)效管理等方式，可以將企業(yè)面臨的技術(shù)問(wèn)題有效的解決，可以增加企業(yè)的人才數(shù)量，可以將學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)多贏，將企業(yè)的人才培養(yǎng)工作的積極性發(fā)揮到最大程度，不斷增加企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)相關(guān)工作的重視和理解，對(duì)企業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和培養(yǎng)基地有非常重要的意義和有效的機(jī)會(huì)。

（3）落實(shí)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，堅(jiān)持行業(yè)專家走進(jìn)來(lái)，教師、學(xué)生走出去的理念，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家來(lái)給老師學(xué)生們傳授他們自己多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)豐富青年教師及學(xué)生的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在企業(yè)培養(yǎng)基地運(yùn)作的過(guò)程中，學(xué)校也與多家實(shí)習(xí)單位建立了培訓(xùn)制度，對(duì)多家自來(lái)水及污水廠的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其理論知識(shí)，有利于在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師的多方受益，并充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。

（4）端正學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的正確態(tài)度

有針對(duì)性的在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)員，這個(gè)環(huán)節(jié)常常被很多高校所忽略。但通常情況下，需要事先進(jìn)行有效的交流和探討，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的主要目的、關(guān)鍵細(xì)節(jié)和詳細(xì)計(jì)劃進(jìn)行全面充分的掌握。在動(dòng)員會(huì)議期間，學(xué)生要遵守相關(guān)的實(shí)習(xí)紀(jì)律之外，還需要對(duì)相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)充分的安排與講解。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性，并將實(shí)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果與學(xué)生們的切身利益相掛鉤，細(xì)化考核，這樣便能使整個(gè)實(shí)習(xí)在正常的軌道上開始。此外，合理靈活地安排學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間與周期，盡量不與學(xué)生考研、求職等重要時(shí)期相沖突，使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)時(shí)沒有太多顧慮，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，從而保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（5）改革實(shí)習(xí)考核方式

以往階段實(shí)習(xí)的最終考核方式是上交相關(guān)實(shí)習(xí)報(bào)告，這種做法很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更會(huì)使學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中缺乏一個(gè)具體的目標(biāo)，故而缺乏積極性和主動(dòng)性，必須找到合理恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)考核的方法。給排水科學(xué)和工程專業(yè)的實(shí)習(xí)考核可以首先使用答辯會(huì)，再提高相關(guān)的實(shí)習(xí)報(bào)告的多種方式考核學(xué)生的實(shí)習(xí)成果。答辯會(huì)由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)老師和學(xué)生三方共同參與，答辯結(jié)束之后學(xué)生再向?qū)W校提交實(shí)習(xí)報(bào)告，最終成績(jī)由兩部分綜合評(píng)定，企業(yè)負(fù)責(zé)人參與答辯環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了從原來(lái)的學(xué)生單方面書寫報(bào)告到交互式討論的轉(zhuǎn)變。通過(guò)三方的共同討論，能切實(shí)考察學(xué)生在實(shí)習(xí)階段是否認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)和思考。如讓學(xué)生講解現(xiàn)場(chǎng)水處理的具體工藝、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、基本原理，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中遇到的一些明顯的問(wèn)題和疑問(wèn)，通過(guò)思考，講解自己的具體解決方案，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中真正學(xué)到知識(shí)，拓寬學(xué)生思路，教學(xué)相長(zhǎng)，群策群力，同時(shí)也有助于教師與企業(yè)之間的交流，使專業(yè)實(shí)習(xí)能夠持續(xù)向好地發(fā)展下去。由結(jié)果評(píng)價(jià)向過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)渡，成績(jī)的評(píng)定要更多地關(guān)注過(guò)程，應(yīng)該貫穿實(shí)踐過(guò)程的始末。

4.結(jié)語(yǔ)

在給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科階段的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)一直是我們致力于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為實(shí)施途徑，穩(wěn)定的校企合作為依托，探索科學(xué)合理的實(shí)習(xí)培養(yǎng)方法與考核方式，將原本脫節(jié)的課堂理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)緊密地聯(lián)系起來(lái)，提高整體的教學(xué)水平和水準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合能力的提高，盡最大能力實(shí)現(xiàn)為社會(huì)中培養(yǎng)出高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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