張永吉 于水利 李樹平 鄧慧萍

【摘要】實踐教學(xué)是給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科階段的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑和培養(yǎng)方式。本文結(jié)合同濟大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)實際情況及本專業(yè)在實踐教學(xué)上的經(jīng)驗和特點，探討給排水科學(xué)與工程專業(yè)在實踐教學(xué)及專業(yè)實習(xí)方面的教學(xué)改革，旨在從多角度、多方面提升給排水科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，助力培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】給排水科學(xué)與工程 ?專業(yè)實踐 ?實習(xí) ?教學(xué)改革

【基金項目】同濟大學(xué)2019-2020年教學(xué)改革研究與建設(shè)項目（0400104500/008）：給排水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的持續(xù)改進(jìn)模式與實踐;教育部高等教育給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會教改項目，編號：GPSJZW201912。

【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0249-02

近年來，隨著我國對給排水工程專業(yè)技術(shù)人才需求量的增加和市場對于高校畢業(yè)生的要求的不斷變化，對專業(yè)技術(shù)人員理論知識的掌握和運用、知識結(jié)構(gòu)的不斷完善及實際動手能力等多個方面的要求向更加嚴(yán)苛的方向發(fā)展，用人單位更加喜歡具有較強創(chuàng)新能力、較好動手能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。

目前我國高校教育改革正在深入發(fā)展，其宗旨就是保證質(zhì)量，培養(yǎng)高級能力強的專業(yè)性技術(shù)人才。高校給排水專業(yè)實踐性的教學(xué)問題，需要特別指出的是實習(xí)相關(guān)問題，通常來說實習(xí)中學(xué)生對其重視程度較差、實習(xí)的經(jīng)費短缺、實習(xí)單位不愿意接待等多種問題，造成本科階段的實習(xí)總體效果很不理想。因其本身的重要性和實施的困難性二者之間難以調(diào)和的矛盾，成為本專業(yè)教育工作者研究和討論的熱點問題，這也對高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的教育工作提出了全新的挑戰(zhàn)。為此我們需要在專業(yè)實習(xí)、實踐教學(xué)方面進(jìn)行反思，探討與實踐可行的教學(xué)改革方案。

1.專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)對給排水科學(xué)與工程教育的重要意義

給排水科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)過程中實踐教學(xué)過程是非常重要的，通過實踐教學(xué)實現(xiàn)了增加學(xué)生的專業(yè)動手的水平，理論與實際完美結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到明顯的培養(yǎng)，是進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。工程教育的核心是應(yīng)用，學(xué)生只有實現(xiàn)范圍全面的實踐活動，才可以實現(xiàn)將理論學(xué)習(xí)知識和專業(yè)的能力與生產(chǎn)實踐實現(xiàn)完美的結(jié)合，實際生產(chǎn)經(jīng)驗同時將理論知識鞏固，并進(jìn)一步串聯(lián)培養(yǎng)其他各種專業(yè)技能，從而為畢業(yè)后的專業(yè)技術(shù)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

給排水科學(xué)與工程專業(yè)在本科教學(xué)階段，實習(xí)部分包含三個重要部分：第一是簡單的認(rèn)識實習(xí)階段，多在大一時進(jìn)行，主要以參觀學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，地點主要在水廠及消防設(shè)備實驗室等，初步建立起對本專業(yè)的總體印象;第二部分是生產(chǎn)實習(xí)，在大三暑假進(jìn)行，此時學(xué)生專業(yè)課部分的學(xué)習(xí)大致已經(jīng)結(jié)束，結(jié)合水質(zhì)工程學(xué)等重要課程，深入以給水廠、污水廠為主的一線進(jìn)行半個月至一個月的學(xué)習(xí)與生活，將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和工程實踐結(jié)合在一起，提高專業(yè)知識的理解和運用水平;第三是畢業(yè)實際環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計選題，針對性的進(jìn)入相關(guān)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，如畢業(yè)設(shè)計選題為建筑給排水設(shè)計，則學(xué)生進(jìn)入相關(guān)建筑設(shè)計院工作學(xué)習(xí)，為畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前給排水科學(xué)和工程專業(yè)在實踐教學(xué)的過程中產(chǎn)生的普遍問題

（1）學(xué)生很難找到精準(zhǔn)對口實習(xí)的單位、實習(xí)質(zhì)量難以保證

高等教育的規(guī)模逐年擴大，學(xué)校中的學(xué)生數(shù)量不斷增加。但是，國家對此專業(yè)相關(guān)的公共事業(yè)行業(yè)的資金投入非常有限，對口的實習(xí)單位在接收學(xué)生實習(xí)方面的不便利之處也越來越多，使得學(xué)生們的實習(xí)單位難以落實[1]。給排水專業(yè)的三個部分的實習(xí)一般在暑假中完成，是水處理企業(yè)生產(chǎn)的黃金時期，為了保證污水處理的質(zhì)量，增加學(xué)生的人身安全，很多企業(yè)以生產(chǎn)安全為借口，拒絕學(xué)生參與企業(yè)的實習(xí)活動。此外，水處理企業(yè)的生產(chǎn)實現(xiàn)了自動化，學(xué)生的實習(xí)過程大多停留在表面現(xiàn)象，不能詳細(xì)了解生產(chǎn)環(huán)節(jié)和處理的工藝[2]，很多實習(xí)過程停留在認(rèn)識實習(xí)階段，沒有實現(xiàn)生產(chǎn)實習(xí)和更深入實習(xí)的過程。實習(xí)地區(qū)的工程技術(shù)人員沒有講解經(jīng)驗，講解內(nèi)容不易于學(xué)生理解，這也會影響實習(xí)的實際效果。

（2）學(xué)生對實習(xí)不夠重視、積極性不夠

很多學(xué)生沒有非常重視實習(xí)，實習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)非常寬松，學(xué)生對實習(xí)過程都敷衍，很多學(xué)生在實習(xí)單位現(xiàn)場和實際操作中走馬觀花，實習(xí)報告疲于應(yīng)付。此外，部分實習(xí)安排的時間正是學(xué)生考研、擇業(yè)的關(guān)鍵時期，有一部分學(xué)生往往會選擇在實習(xí)方面花盡可能少的精力和時間。很多高校采用學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位和畢業(yè)設(shè)計的研究內(nèi)容，上述兩種方式的實習(xí)效果很難理想。比如，學(xué)生在實習(xí)期間參加研究生考試、招聘會等。教師分組實習(xí)過程是根據(jù)教師自身的社會關(guān)系聯(lián)系的實習(xí)單位，實習(xí)效果差別很大。

（3）考核實習(xí)的方式比較單一，實習(xí)效果不理想

實習(xí)階段的考核方式主要是按照要求上交實習(xí)報告，實習(xí)報告不能客觀的反映實習(xí)的真實情況，與其他專業(yè)理論課考試的考核方式存在很大的不同，因此很多學(xué)生在實習(xí)工程中不認(rèn)真不重視，對工藝流程、工程內(nèi)容、軟件應(yīng)用的了解和學(xué)習(xí)只流于表面。并且部分同學(xué)的實習(xí)報告也僅僅是對課本或網(wǎng)絡(luò)信息的一些摘抄，更有部分分組實習(xí)的報告相似度很高，因為考核方式無關(guān)痛癢，便導(dǎo)致學(xué)生們在整個實習(xí)階段應(yīng)付的非常明顯 。實習(xí)報告不能充分的展現(xiàn)和檢查學(xué)習(xí)是否到位，僅僅通過一個實習(xí)報告是不能真實了解學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)，實習(xí)的真實效果也不能得到有效保障。

3.給排水科學(xué)和工程專業(yè)的實習(xí)改革與實踐

（1）有非常穩(wěn)定和高水平的實習(xí)場所

實踐教學(xué)的教學(xué)效果明顯與建立長期穩(wěn)定的實習(xí)場所是分不開的，是解決實習(xí)單位短缺的一個重要手段。若頻繁更換實習(xí)場所和基地，雖然實習(xí)的主要內(nèi)容保持不變，對實習(xí)單位的人員不了解，指導(dǎo)教師很難實現(xiàn)充分的實習(xí)預(yù)習(xí)，同樣也會影響相關(guān)企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序，實習(xí)教學(xué)難以深入，實習(xí)教學(xué)質(zhì)量下降。我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)與上海城投控股股份有限公司下屬的楊樹浦水廠、浦東威立雅自來水水廠等多個給水廠、污水廠及垃圾處理場建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，保證了實習(xí)基地的穩(wěn)定，提升實踐教學(xué)效果。

（2）強化校企合作模式

通過對企業(yè)在生產(chǎn)的過程中將用人的總需求和生產(chǎn)中遇到的問題進(jìn)行充分了解，使用科研活動、技術(shù)的開發(fā)工作和有目標(biāo)的培養(yǎng)合作的方式和方法，企業(yè)和高校實現(xiàn)有穩(wěn)定、長期和良好的合作關(guān)系，比如產(chǎn)學(xué)結(jié)合基地和實習(xí)場所共同開展工程技術(shù)優(yōu)化、企業(yè)績效管理等方式，可以將企業(yè)面臨的技術(shù)問題有效的解決，可以增加企業(yè)的人才數(shù)量，可以將學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，實現(xiàn)多贏，將企業(yè)的人才培養(yǎng)工作的積極性發(fā)揮到最大程度，不斷增加企業(yè)對實習(xí)相關(guān)工作的重視和理解，對企業(yè)建立穩(wěn)定的實習(xí)場所和培養(yǎng)基地有非常重要的意義和有效的機會。

（3）落實穩(wěn)定的實習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊

在實習(xí)過程中，堅持行業(yè)專家走進(jìn)來，教師、學(xué)生走出去的理念，讓經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家來給老師學(xué)生們傳授他們自己多年來的實踐經(jīng)驗，同時豐富青年教師及學(xué)生的工程實際經(jīng)驗。同時，在企業(yè)培養(yǎng)基地運作的過程中，學(xué)校也與多家實習(xí)單位建立了培訓(xùn)制度，對多家自來水及污水廠的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其理論知識，有利于在專業(yè)實習(xí)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師的多方受益，并充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。

（4）端正學(xué)生對專業(yè)實習(xí)的正確態(tài)度

有針對性的在實習(xí)前對學(xué)生們進(jìn)行動員，這個環(huán)節(jié)常常被很多高校所忽略。但通常情況下，需要事先進(jìn)行有效的交流和探討，學(xué)生對實習(xí)的主要目的、關(guān)鍵細(xì)節(jié)和詳細(xì)計劃進(jìn)行全面充分的掌握。在動員會議期間，學(xué)生要遵守相關(guān)的實習(xí)紀(jì)律之外，還需要對相關(guān)實踐進(jìn)行詳細(xì)充分的安排與講解。向?qū)W生強調(diào)實習(xí)的重要性，并將實習(xí)的過程及結(jié)果與學(xué)生們的切身利益相掛鉤，細(xì)化考核，這樣便能使整個實習(xí)在正常的軌道上開始。此外，合理靈活地安排學(xué)生的實習(xí)時間與周期，盡量不與學(xué)生考研、求職等重要時期相沖突，使學(xué)生能夠在實習(xí)時沒有太多顧慮，切實調(diào)動學(xué)生實習(xí)積極性，從而保證實習(xí)質(zhì)量。

（5）改革實習(xí)考核方式

以往階段實習(xí)的最終考核方式是上交相關(guān)實習(xí)報告，這種做法很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更會使學(xué)生們在實習(xí)過程中缺乏一個具體的目標(biāo)，故而缺乏積極性和主動性，必須找到合理恰當(dāng)?shù)膶嵙?xí)考核的方法。給排水科學(xué)和工程專業(yè)的實習(xí)考核可以首先使用答辯會，再提高相關(guān)的實習(xí)報告的多種方式考核學(xué)生的實習(xí)成果。答辯會由實習(xí)單位負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)老師和學(xué)生三方共同參與，答辯結(jié)束之后學(xué)生再向?qū)W校提交實習(xí)報告，最終成績由兩部分綜合評定，企業(yè)負(fù)責(zé)人參與答辯環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了從原來的學(xué)生單方面書寫報告到交互式討論的轉(zhuǎn)變。通過三方的共同討論，能切實考察學(xué)生在實習(xí)階段是否認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)和思考。如讓學(xué)生講解現(xiàn)場水處理的具體工藝、優(yōu)點和缺點、基本原理，在實習(xí)的過程中遇到的一些明顯的問題和疑問，通過思考，講解自己的具體解決方案，讓學(xué)生在實習(xí)的過程中真正學(xué)到知識，拓寬學(xué)生思路，教學(xué)相長，群策群力，同時也有助于教師與企業(yè)之間的交流，使專業(yè)實習(xí)能夠持續(xù)向好地發(fā)展下去。由結(jié)果評價向過程評價過渡，成績的評定要更多地關(guān)注過程，應(yīng)該貫穿實踐過程的始末。

4.結(jié)語

在給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科階段的教學(xué)中，實踐教學(xué)一直是我們致力于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的一個重要環(huán)節(jié)。以認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)為實施途徑，穩(wěn)定的校企合作為依托，探索科學(xué)合理的實習(xí)培養(yǎng)方法與考核方式，將原本脫節(jié)的課堂理論教學(xué)與實際生產(chǎn)緊密地聯(lián)系起來，提高整體的教學(xué)水平和水準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合能力的提高，盡最大能力實現(xiàn)為社會中培養(yǎng)出高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙群英，趙炎.給排水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（22）：122-123.

[2]龔為進(jìn)，段學(xué)軍，陳啟石，劉海芳.給排水工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和探索[J].中國科技信息，2010（11）：212-213.