黨興華

摘 要：在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行全面理解，掌握英語語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高英語閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。文章對英語閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，探索解決對策，以促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);對策;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0081-02

在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要地位?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對閱讀教學(xué)給出指導(dǎo)性的建議，倡導(dǎo)從興趣出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但就目前的教學(xué)情況來看，部分英語教師在閱讀教學(xué)中依然占據(jù)著主體地位，機(jī)械性地向?qū)W生灌輸單詞以及語法知識，影響了學(xué)生英語閱讀的積極性和主動性，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維模式，由課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。為此，本文對英語閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，探索解決對策，以實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

一、英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法落后

受“應(yīng)試教育”的影響，在英語閱讀教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法是讓學(xué)生記錄生僻的單詞，并對語法和單詞死記硬背。這種教學(xué)方法使學(xué)生失去了英語閱讀的主動性和積極性，不能細(xì)細(xì)品讀其中的情感以及內(nèi)涵，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動。長此以往，學(xué)生不僅會失去學(xué)習(xí)的動力，還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.過于注重互動和提問

在英語閱讀教學(xué)中，部分教師過于重視與學(xué)生開展互動，在學(xué)生閱讀還不完全熟練的情況下便開始向?qū)W生提問，希望通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。然而往往會適得其反，迫于教師的提問，學(xué)生只能機(jī)械性地回答，并沒有進(jìn)行深入思考。這種急于求成的做法，沒有給學(xué)生留有充分的閱讀和思考時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)極為被動，影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。

3.學(xué)生閱讀不充分

英語教材課后安排有相關(guān)的閱讀練習(xí)，而部分教師往往不重視，只是讓學(xué)生簡單閱讀一下，不做深入探究。還有的教師在學(xué)生還沒有完全讀懂的情況下，便開始對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢測，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。

二、英語閱讀教學(xué)問題的解決對策

1.設(shè)置合適的問題情境

萬事開頭難，這句話也可以形象貼切地運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中。而這里所說的“開頭”，體現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)上就是提升學(xué)生英語閱讀興趣。為提升學(xué)生英語閱讀興趣，教師在閱讀教學(xué)中可以采用問答的形式與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生體會到英語閱讀的趣味性。在問答過程中，教師一定要設(shè)置好相關(guān)的問題，問題設(shè)置要具有邏輯性，層層遞進(jìn)。問題答案的獲得過程不能太簡單，以避免學(xué)生在尋找答案的過程中不深入研讀文本。當(dāng)然，問題設(shè)置也不能太難，以免學(xué)生難以理解，影響學(xué)生英語閱讀興趣。教師要清楚設(shè)置這些問題的本質(zhì)是為了讓學(xué)生在尋找答案的過程中對文本進(jìn)行深入解讀，理清內(nèi)在的邏輯關(guān)系，明確英語語言組織的結(jié)構(gòu)性、表達(dá)方式的多樣性，從而提升學(xué)生對英語文章的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

2.選擇合適的閱讀材料

學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣，往往是因?yàn)殚喿x材料難度過大，超出他們的理解能力。因此，教師在選擇閱讀材料時，要充分考慮學(xué)生的整體閱讀水平，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”就能找到答案，這有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。難易程度適當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀材料，能夠讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上積累更多單詞和短語，擴(kuò)大學(xué)生英語知識面。在選擇英語閱讀材料時，教師還要充分考慮到閱讀材料類型的多樣性，讓學(xué)生掌握不同體裁以及不同風(fēng)格文章的閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力。

3.教給學(xué)生閱讀方法

在英語閱讀過程中，往往會出現(xiàn)很多陌生單詞，或者是熟詞僻義。對于這些閱讀過程中出現(xiàn)的障礙，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去解決，通過分析問題和解決問題，提升學(xué)生的閱讀能力。為此，教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。比如，在對一篇英語文章進(jìn)行首次閱讀時，可忽略一些陌生的單詞，在閱讀整篇文章的過程中通過上下文語境去猜想這些陌生單詞的含義。閱讀整篇文章后，對文章的大致內(nèi)容有所了解，再利用工具書查閱不認(rèn)識的單詞或短語，以了解這些陌生單詞或短語的含義。學(xué)生在自主猜想、驗(yàn)證猜想的過程中，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行鞏固，加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和記憶。在閱讀一篇文章后，教師要讓學(xué)生對其中的陌生知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)積累。此外，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個英語錯題本，將每次閱讀過程中易錯的知識點(diǎn)、不熟悉的單詞和短語等進(jìn)行記錄。學(xué)生通過總結(jié)自己的錯誤，能加深對英語知識點(diǎn)的理解，避免走進(jìn)英語閱讀的誤區(qū)。

4.采用多種教學(xué)方法

雖然采用提問形式讓學(xué)生掌握英語閱讀的技巧效果較好，但一直使用同一種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭煩感。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的情況，交替采用多種教學(xué)方法開展英語閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。例如，教師可以讓學(xué)生通過小組合作討論的方式剖析一篇英語文章，讓學(xué)生通過提問、討論的方式理解閱讀英語文章的技巧與方法。在這個過程中，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴，能產(chǎn)生很多新的想法。對同一篇文章，不同的人理解的角度以及方法會有差異性，這種差異性能夠拓寬學(xué)生思維，深化學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的理解。同時，小組合作討論的學(xué)習(xí)方式能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性和積極性。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師還可以利用多媒體播放一些只有英文字幕的經(jīng)典電影，幫助學(xué)生理解英文句子和個別單詞。

三、結(jié)束語

總之，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行全面理解，使其掌握英語語言特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高英語閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。教師要設(shè)置合適的問題情境，選擇合適的閱讀材料，教給學(xué)生閱讀方法，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。

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