張秀紅

[摘 要]目前很多小學(xué)英語教學(xué)深度不夠，停留在基本信息的獲得和英語知識(shí)的學(xué)習(xí)層面，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。教師要借助慧學(xué)課堂，利用課堂提問、討論、展示和檢測(cè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與，深入思考，豐富學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效拓展，增強(qiáng)英語教學(xué)深度。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;慧學(xué)課堂;深度

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）15-0063-02

英語作為一門重要的語言類課程，是訓(xùn)練學(xué)生思維、提升學(xué)生文化素養(yǎng)的良好載體。但一直以來，英語教學(xué)過度重視知識(shí)傳授，而對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練較少。這種缺乏深度的英語教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升，無益于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。慧學(xué)課堂倡導(dǎo)的是學(xué)生全面而有智慧的發(fā)展。在構(gòu)建慧學(xué)課堂的過程中，教師要借助科學(xué)有效的教學(xué)策略和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、依托慧學(xué)課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘

引發(fā)學(xué)生深入思考的問題，是挖掘英語課堂深度的有效手段，而高質(zhì)量的問題是引領(lǐng)學(xué)生思考的重要載體。在英語慧學(xué)課堂上，教師要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，著眼于學(xué)生思維和認(rèn)知能力的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)并提出具有分析性、理解性的問題，激活學(xué)生的思維，避免英語教學(xué)活動(dòng)停留在讓學(xué)生簡單機(jī)械地記憶的層面，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

如教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 4《Then and now》時(shí)，“Story time”板塊談道：“Twenty years ago， Mr Brown wrote letters to his friends. He used the telephone at home and in the office to call people. Now he has a mobile phone and he can call people anywhere. He also write emails.”根據(jù)這個(gè)內(nèi)容，教師提出問題：“從這段文字中，你得出什么結(jié)論？直接感受是什么？”學(xué)生通過比較布朗先生20年前和現(xiàn)在的生活發(fā)現(xiàn)，感嘆“生活變化太大了”“社會(huì)發(fā)展太快了”“科技的力量太強(qiáng)大了”。學(xué)生通過獨(dú)立思考，訓(xùn)練了閱讀分析能力。

慧學(xué)課堂中高品質(zhì)的提問是構(gòu)建有深度英語課堂的有效手段。因此，教師要根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，在適合的時(shí)機(jī)提出具有一定難度的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度思考，引領(lǐng)學(xué)生不斷挖掘，透徹理解英語知識(shí)，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂趣，構(gòu)建有深度的英語課堂，提升課堂教學(xué)效率。

二、借助慧學(xué)課堂討論，促進(jìn)學(xué)生全面理解

全面透徹的理解是學(xué)生掌握英語知識(shí)的必要前提。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要有意識(shí)地引導(dǎo)和輔助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在英語慧學(xué)課堂上，教師可根據(jù)具體的語言知識(shí)類型，組織學(xué)生進(jìn)行形式不同的探討與交流活動(dòng)，為學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞搭建有利的平臺(tái)，促使學(xué)生積極交流思想，實(shí)現(xiàn)課堂上的有效互動(dòng)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的調(diào)控，適時(shí)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生多方面獲取信息，進(jìn)行多種形式的加工整合，啟發(fā)思維，全面理解英語知識(shí)。

如教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 7《Protect the earth》時(shí)，教師組織學(xué)生討論：“How do we protect the earth？What should we do to protect the earth？”學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容“Save water”“Save energy”“Save trees”“Dont use too much plastic”進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的探討。有的學(xué)生說：“我們不僅要節(jié)約用水，還要節(jié)約用電、用紙等?！边€有的學(xué)生說：“要加大保護(hù)地球的宣傳力度，普及環(huán)保的知識(shí)，讓每個(gè)人都行動(dòng)起來?！睂W(xué)生的想法彰顯了他們的智慧，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

慧學(xué)課堂上的有效討論是促進(jìn)學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的極佳方式。相對(duì)于教師的講解，學(xué)生間的相互探討更加有益于促進(jìn)思維活動(dòng)。教師組織學(xué)生開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息交換和思想交流，可以使學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語課堂更有深度。

三、憑借慧學(xué)課堂展示，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)

學(xué)生作為具有差異性的學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中關(guān)注點(diǎn)不同，對(duì)事物的理解層次不同，必然形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些個(gè)性化的體驗(yàn)豐富了英語課堂，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)效果。在英語慧學(xué)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，立足學(xué)生的喜好，依托現(xiàn)代化教學(xué)手段，營造良好的氛圍，設(shè)計(jì)精彩的英語課堂展示活動(dòng)，讓學(xué)生可以創(chuàng)造性地應(yīng)用英語，充分挖掘?qū)W習(xí)潛能，為英語學(xué)習(xí)增添無限精彩。

如教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 5《Signs》時(shí)，教師聯(lián)系生活中各種“signs”，讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示：“In our daily life， some signs were seen often.According to your understanding， act the scene to express the sign.”學(xué)生按照教師的要求，選擇自己擅長的“sign”，充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行精彩的演繹?！癇e careful！ The ground is wet and slippery.”學(xué)生一邊說，一邊表演在地面滑倒的情形，展示了學(xué)習(xí)智慧，使英語課堂充滿智慧學(xué)習(xí)的快樂。

慧學(xué)課堂上的精彩展示為學(xué)生學(xué)英語、用英語創(chuàng)造了有利條件，可以彰顯學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，使英語課堂充滿創(chuàng)造與表達(dá)的快樂。教師在慧學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的展示活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)，拓展了英語課堂的深度。

四、利用慧學(xué)課堂檢測(cè)，促使學(xué)生有效拓展

英語教材編排設(shè)計(jì)的內(nèi)容僅是學(xué)習(xí)的必要部分，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的再構(gòu)，為學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充有益的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，避免英語學(xué)習(xí)局限于教材內(nèi)容。在英語慧學(xué)課堂上，教師要按照慧學(xué)課堂理念，關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，借助課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，依托智慧課堂的練習(xí)，向?qū)W生補(bǔ)充有用的英語知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生自主地完成語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)習(xí)延伸到課外。

如教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 8《Chinese New Year》時(shí)，教師根據(jù)“Story time”部分的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以下檢測(cè)學(xué)生閱讀效果的內(nèi)容。

問題1.According to the letter， how does Anna celebrate Chinese New Year？

提示：Tomorrow， my family and I （ ? ? ）.In the evening， we （ ? ? ）.On Chinese New Years Eve， we （ ? ? ）.On Chinese New Years Day， my parents （ ? ? ）.

問題2：你還知道哪些慶祝新年的方式？嘗試用英語回答。

學(xué)生為了回答這些問題，自主拓展，查閱資料，給出答案，讓英語學(xué)習(xí)充滿智慧。慧學(xué)課堂上的有效拓展是打造有深度英語課堂的良好途徑，可以引領(lǐng)學(xué)生在圓滿完成教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理地拓展適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助學(xué)生建立完善的英語知識(shí)體系，夯實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在慧學(xué)課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師引入適合的題目，采用靈活的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，加深英語課堂深度。

綜上所述，依托慧學(xué)課程，注重學(xué)生思維與能力的訓(xùn)練，能夠拓展英語教學(xué)的寬度，挖掘課堂的深度，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)。然而，慧學(xué)課堂為了引領(lǐng)學(xué)生有智慧、有方法、有深度地學(xué)習(xí)英語，教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的英語專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)教學(xué)技能，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，以便更好地駕馭智慧課堂，與學(xué)生進(jìn)行高品質(zhì)的互動(dòng)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

（特約編輯 木 清）