孫碧茜

[摘 要]“玩學(xué)融通”的課程建設(shè)理念，是始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓課程的建設(shè)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。水墨教學(xué)在于傳承中國畫的知識與技法，培養(yǎng)小學(xué)生對中國畫的認(rèn)知，但只單純教授水墨技法太過枯燥乏味，只有讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，自我發(fā)現(xiàn)、求知、探索、解惑、創(chuàng)新，美術(shù)教學(xué)才會變得生動且有生機(jī)。

[關(guān)鍵詞]水墨游戲;玩學(xué)融通;以生為本

[中圖分類號] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0074-02

案例描述：

小A：“老師，我不想上水墨課，好無趣啊?！?/p>

師：“我們先嘗試一下，好不好？說不定你就喜歡上了，對不對？”

小B：“老師，我就想用手畫，我就不用毛筆?！?/p>

師：“水墨畫當(dāng)然是用毛筆作畫啦，把你的手弄臟了，也洗不干凈啊?！?/p>

小C：“老師，我不敢畫，我怕畫不好?！?/p>

……

哎，水墨課真心難上，學(xué)生不遵循教師的方法創(chuàng)作，游戲環(huán)節(jié)學(xué)生配合得不積極，作業(yè)效果也很差。怎么樣才可以讓學(xué)生對水墨畫有濃厚的興趣呢？

問題處理：

孩子的天性是什么？當(dāng)然是玩，每個孩子都喜歡玩，可惜的是，課堂上他們要規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽老師說;被動地接受、理解著老師們所說的知識點(diǎn);做著千篇一律毫無創(chuàng)意的作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生怎么會喜歡呢？所以我轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路重新設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、找找水墨畫工具（筆墨紙硯）

（出示彩鉛、水彩筆、毛筆、國畫顏料等日常繪畫工具讓學(xué)生找出水墨畫工具）

師：水墨畫是我國的國粹，它是以水和墨為主，用點(diǎn)、線、面表現(xiàn)出來的畫面，要完成一幅水墨畫，可少不了文房四寶：筆、墨、紙、硯。小朋友們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片欣賞，比較，再找一找水墨畫工具，讓學(xué)生對文房四寶有直觀的認(rèn)識。）

二、觀察比較，深度探究

墨與水的游戲：“一滴墨滴在水里，墨汁沉淀，你發(fā)現(xiàn)它有什么變化嗎？用毛筆的筆尖輕輕攪拌一下墨色散開，又有什么變化呢？”

（板書：濃淡）

紙的游戲：“頑皮的紙，也迫不及待地想加入它們的游戲中，我們來看看，它們之間又發(fā)生了哪些有趣的事情呢？

（用宣紙拓印墨汁在水里呈現(xiàn)的花紋，并進(jìn)行展示。）

筆與紙的游戲：

（1）游戲三：拉根線條去散步。（教師示范不同的線條表現(xiàn)方法，筆尖、筆肚，中鋒、側(cè)縫可以畫出不同的線條。）

學(xué)生一次作業(yè)：只能蘸一次墨，看誰的線條可以畫得最長。欣賞作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墨色的變化，干濕的變化。

（2）教師組織學(xué)生通過剛才的實(shí)踐游戲，觀察自己的作品，總結(jié)出墨與水的變化關(guān)系。

墨多——色濃、濕

墨少——色淡、枯

（設(shè)計(jì)意圖：將水墨工具擬人化，利于孩子接受，拉近彼此距離，更好地進(jìn)行以下教學(xué)。通過循序漸進(jìn)的游戲，學(xué)會表現(xiàn)、觀察比較濃淡、干濕等不同的筆墨效果，由“點(diǎn)”帶入，讓學(xué)生嘗試掌握點(diǎn)、線、模塊的不同表現(xiàn)方法，在游戲中學(xué)會控制毛筆。）

游戲四：模仿大師吳冠中《春如線》

比一比：

“牽著線條散散步”——靈活運(yùn)筆

“陪著墨塊跳跳舞”——體現(xiàn)墨色變化

可以隨意涂鴉，完成一幅水墨畫小品

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生都有好勝心，激發(fā)他們的斗志，利于接下來的創(chuàng)作。吳冠中大師用簡單的墨點(diǎn)、墨線、墨塊把水墨發(fā)揮得淋漓盡致，也降低了學(xué)生的創(chuàng)作難度，保證每一位學(xué)生都可以很好地完成作業(yè)。）

經(jīng)過幾場游戲?qū)W生熟練地掌握了最基本的水墨技法，作業(yè)效果也很贊。尤其圖5，具有大師蒙德里安的創(chuàng)作風(fēng)格。

案例分析：

課后，我對自己的課進(jìn)行了深刻的反思？思考如下：

一、構(gòu)建課堂情境，激活小學(xué)生美術(shù)神經(jīng)元

愛玩是孩子的天性，他們不喜歡傳統(tǒng)呆板固定的教學(xué)模式，我們只有讓美術(shù)活起來，讓孩子們愛上美術(shù)。在教學(xué)過程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)美術(shù)的興趣，可以適當(dāng)借助“游戲”的方法使美術(shù)課堂更有感染力。但我們不能為了游戲而設(shè)置游戲，應(yīng)用游戲來營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！坝螒颉钡募尤肟梢允箤W(xué)生在快樂中增長知識，提高專注力，這種教學(xué)手段充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，尤其是思維創(chuàng)造力和動手實(shí)踐能力都能得到較大提高。我們應(yīng)該根據(jù)孩子的需求，把游戲更好地貫穿在美術(shù)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生們擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。游戲能讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，易于學(xué)習(xí)，用游戲“誘惑”孩子們愛上美術(shù)，最后升華為真正主動地去感受美術(shù)，積極地投入美術(shù)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、設(shè)計(jì)多元作業(yè) 提升小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效果

學(xué)生為什么膽怯畫畫？是因?yàn)榕庐嫴缓茫鳛槔蠋?，我們不僅僅要積極鼓勵，也要在設(shè)計(jì)作業(yè)時考慮到不同層次學(xué)生的能力與需求。在平時水墨教學(xué)中，總會出現(xiàn)有學(xué)生未完成作業(yè)，有些學(xué)生的作業(yè)畫面臟、亂、差的情況。對于沒有完成作業(yè)的學(xué)生，我們要督促，適當(dāng)提醒上課注意力要集中，這樣就有足夠的時間去完成。對作業(yè)效率不高的學(xué)生，我們要對他們的能力進(jìn)行評估，把作業(yè)分成“低”“中”“高”階段，讓學(xué)生都可以完成，達(dá)到自我滿足。平時要發(fā)現(xiàn)這些繪畫能力較弱的學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，引導(dǎo)他們一點(diǎn)點(diǎn)地克服畫面臟、亂的問題。

三、營造和諧氛圍，打造幽默有內(nèi)涵的美術(shù)課堂

做一個幽默的老師，讓我們的課堂充滿歡聲笑語。幽默必須建立在豐富的知識上，所以教師要不斷充電，讓自己盡可能的博學(xué)，才會有幽默的靈感。美術(shù)學(xué)習(xí)同美術(shù)創(chuàng)作一樣需要靈感催化情感，因此，我們的教學(xué)應(yīng)盡力催化這種靈感的產(chǎn)生。有了靈感才能有一個充滿神奇色彩的美術(shù)課堂。

學(xué)生是課堂的主體，只有他們喜歡美術(shù)，教師才能更好地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地教學(xué)，教師就得在以后的教學(xué)中多鉆研、多反思、才能找到適合每一位學(xué)生的教學(xué)方法，讓自己的課堂變得有趣，有內(nèi)涵，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩。

（責(zé)編 韋淑紅）