包穎

【摘要】在新課程改革背景下，教育工作者越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，提升小學(xué)美術(shù)課堂中的趣味性，看似是老生常談的問(wèn)題，但進(jìn)行深入研究后不難發(fā)現(xiàn)，其能夠直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在現(xiàn)階段開(kāi)展小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，教師應(yīng)通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)及生活元素的介入等多元形式，不斷增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的有效講解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)美術(shù)、喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);游戲教學(xué);情境教學(xué);趣味教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，不是一個(gè)新鮮的話題，卻是值得每一位教師思考和研究的恒久話題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)習(xí)成果，也決定了學(xué)生是否能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力。所以，在課堂上進(jìn)行美術(shù)學(xué)科知識(shí)的講解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行更新和變革，將營(yíng)造趣味性教學(xué)氛圍作為開(kāi)展活動(dòng)的目標(biāo)之一，保障學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的積極性，從而讓學(xué)生感受到美術(shù)課程的魅力，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知美術(shù)知識(shí)的興致。

一、設(shè)計(jì)游戲，增添趣味

教師既可以通過(guò)語(yǔ)言的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以利用現(xiàn)代教育資源來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是，還有一種由來(lái)已久的教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面同樣具有重要作用，并且能夠保持學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間參與課堂的熱情，這種方法就是游戲。因此，在向?qū)W生講解美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)大量新奇有趣、能夠融入知識(shí)教學(xué)的游戲，以增添課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，讓學(xué)生在對(duì)游戲產(chǎn)生極高的興致中，主動(dòng)完成對(duì)美術(shù)知識(shí)的建構(gòu)。

例如，在向?qū)W生講解“各式各樣的鞋”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)建競(jìng)賽游戲活動(dòng)，增添課堂的趣味性。在課堂教學(xué)中，教師先為學(xué)生講解古今的鞋文化，以及鞋的種類(lèi)和作用，讓學(xué)生了解鞋的創(chuàng)意及制作流程，為游戲活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。隨后，教師讓學(xué)生自主收集可以制作成鞋的工具，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行各種各樣鞋的制作，從而展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意。同時(shí)，教師為學(xué)生提供評(píng)選平臺(tái)，開(kāi)展競(jìng)賽游戲活動(dòng)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)制作的鞋子樣式最新穎、應(yīng)用的材料最出奇，使學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)本節(jié)課有關(guān)鞋知識(shí)建構(gòu)的興致，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)氛圍的營(yíng)造。

顯而易見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師融入游戲的形式，能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在自主參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)情境，引發(fā)求知

問(wèn)題既是讓學(xué)生產(chǎn)生思維活力的開(kāi)端，又是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考的工具。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師單純地將問(wèn)題作為師生之間進(jìn)行交流的工具，用于了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的掌握情況，以至于嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣。因此，在目前開(kāi)展的美術(shù)課程知識(shí)講解中，教師應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題為媒介，創(chuàng)設(shè)課堂中的探究情境，營(yíng)造課堂中的樂(lè)學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在自主探索中逐步完成對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知。

以“黑與白”的內(nèi)容講解為例，教師可以利用問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的求知欲。從課本教材中的內(nèi)容安排可以分析出，讓學(xué)生欣賞黑與白的圖形，促使學(xué)生掌握黑與白的創(chuàng)作靈感，是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合上述內(nèi)容，教師向?qū)W生提出如下問(wèn)題：“在生活中你看到哪些事物只由黑、白兩色組成呢？具有什么特點(diǎn)？”“課本中的插畫(huà)可以分成幾類(lèi)？各自有什么樣的特點(diǎn)呢？”這樣，教師就激發(fā)了學(xué)生探索美術(shù)知識(shí)的欲望，從而讓學(xué)生在了解美術(shù)課程內(nèi)容的過(guò)程中，逐步完成對(duì)上述問(wèn)題的解答，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)的有效探索。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)探究情境，也能夠營(yíng)造課堂樂(lè)學(xué)的氛圍，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)認(rèn)知的主動(dòng)性。

不難看出，在向?qū)W生講解美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師引入問(wèn)題這一媒介創(chuàng)設(shè)探究情境，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的自主分析中，深化對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，從而更好地體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐。

三、融入媒體，豐富體驗(yàn)

教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要一定的條件作為支撐。有的條件往往是將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，用視覺(jué)上的沖擊力抓住學(xué)生的眼球，從而使學(xué)生將目光放在課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)認(rèn)知的主觀意愿。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使當(dāng)前的教育環(huán)境也向著信息化方向靠攏。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代媒體資源，改變美術(shù)知識(shí)的展示方式，讓學(xué)生在直觀的環(huán)境、豐富的認(rèn)知內(nèi)容中，樂(lè)于進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

以“美麗的花”這一課為例，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往結(jié)合教材，通過(guò)單向解說(shuō)的形式，讓學(xué)生回憶自身的生活經(jīng)驗(yàn)，思考生活中見(jiàn)到的花的樣式和特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試在認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)中完成創(chuàng)作。但是，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，見(jiàn)過(guò)花的種類(lèi)有限，因此，傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。而教師應(yīng)用現(xiàn)代教育資源，向?qū)W生展示含有花的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)直觀、逼真的情境，能夠強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在色彩鮮艷的圖片中激發(fā)認(rèn)知興趣，從而在對(duì)圖片和視頻中的花進(jìn)行觀察中，更好地完成創(chuàng)作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

由此可見(jiàn)，在美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容講解中，教師利用現(xiàn)代教育資源創(chuàng)設(shè)課堂直觀環(huán)境，能夠有效改變課堂教學(xué)的形式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的意愿，提升美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在生動(dòng)的情境中更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，展現(xiàn)本位

新課程改革教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的本位性，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)基于自身力量完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師常將學(xué)生置于評(píng)價(jià)的客體地位，讓學(xué)生單向、被動(dòng)地接受來(lái)自教師的點(diǎn)評(píng)，以至于降低了學(xué)生在課堂中的主體價(jià)值，使其喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)性。因此，為了營(yíng)造美術(shù)課堂的樂(lè)學(xué)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)改變課堂評(píng)價(jià)的方式，創(chuàng)建多元化的主體參與形式，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的本位性。

例如，在教學(xué)“天然的紋理”后，教師可以先結(jié)合學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨后，教師組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行組員之間的互評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到來(lái)自同伴的客觀性評(píng)價(jià)。之后，教師再讓學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的項(xiàng)目，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)行為的反思，在回顧自身課堂表現(xiàn)的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)之處，有針對(duì)性地在逐步改進(jìn)中提升認(rèn)知質(zhì)量。最后，教師從自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生結(jié)合教師的專(zhuān)業(yè)評(píng)語(yǔ)，能夠逐步彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)中存在的短板，實(shí)現(xiàn)美術(shù)認(rèn)知效果的穩(wěn)步提升。在這一過(guò)程中，學(xué)生的課堂主體性得到有效彰顯，會(huì)更加主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂中。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，能有效實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，穩(wěn)步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

從上述案例中可以看出，教師創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠有效體現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位，提升學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的自主性，讓學(xué)生在接受多元評(píng)價(jià)中穩(wěn)步成長(zhǎng)。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課程中，全面激發(fā)學(xué)生認(rèn)知美術(shù)知識(shí)的興趣并非易事。教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改良和創(chuàng)新，從而促進(jìn)美術(shù)趣味課堂建構(gòu)體系的完善;應(yīng)以更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在逐步增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科教學(xué)趣味性的同時(shí)，提升學(xué)生認(rèn)知美術(shù)知識(shí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生最終成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

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