楊留鵬

【摘要】小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理和生理變化速度較快，并且自我意識(shí)發(fā)展也較快。此時(shí)，班主任在班級(jí)管理方面的任務(wù)就顯得相對(duì)復(fù)雜。當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中存在的問題較多，班主任要認(rèn)清班級(jí)管理中的實(shí)際問題，并采取積極的管理措施激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上自己的班集體，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);班級(jí)管理;改善策略

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面有了一定的提升。隨著年級(jí)的升高，一些學(xué)生對(duì)自身的主體地位要求越來越明顯，甚至有自己的見解。班主任如果不及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理的策略，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至對(duì)班級(jí)管理工作造成消極的影響。小學(xué)高年級(jí)班主任應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前班級(jí)管理中存在的實(shí)際問題，并認(rèn)真分析學(xué)生的心理，采取多樣而人性化的方式管理班集體，以促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理存在的問題

1.學(xué)生普遍缺乏集體意識(shí)

由于現(xiàn)在高年級(jí)的小學(xué)生大多是家里的獨(dú)生子女，他們過慣了衣食無憂的生活，在家基本什么事都不做，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校也保持一貫的享受姿態(tài)。主要體現(xiàn)為，他們很少參與班集體的活動(dòng)，尤其是班級(jí)的榮譽(yù)類活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生在將來的發(fā)展中也會(huì)變得比較自私，不利于他們?nèi)谌肷鐣?huì)大環(huán)境中。

2.教師管理方式陳舊落后

在傳統(tǒng)的教育認(rèn)知里，一些學(xué)生家長(zhǎng)甚至一些班主任會(huì)認(rèn)為，班主任就是負(fù)責(zé)“訓(xùn)話”的人，所以班主任要有嚴(yán)厲的表情和態(tài)度，這樣才能教育和約束學(xué)生。在這樣的認(rèn)知下，班主任常常用簡(jiǎn)單、粗暴的權(quán)威性管理方式，難以獲得正面的效果。學(xué)生在這種管理方式下，不僅會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，還會(huì)對(duì)自身的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。另外，還有一些班主任常常以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生的身心造成了傷害，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.學(xué)生意識(shí)增強(qiáng)阻礙管理

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然還很稚嫩，但比低年級(jí)的學(xué)生多了一些想法。他們處于懵懂期與成長(zhǎng)期的交界處，但內(nèi)心希望成年人將他們當(dāng)成“大人”看待。這一時(shí)期的學(xué)生有了自己的小秘密，渴望與人溝通，渴望被人理解，渴望被人關(guān)注。而傳統(tǒng)的班主任打壓管理方式顯然無法讓學(xué)生信服。在班級(jí)管理中，一些學(xué)生專門與班主任“唱反調(diào)”，給班主任的管理工作帶來了一定的壓力。

二、小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的改善策略

1.建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)的基本策略。在班級(jí)管理中，班主任要與學(xué)生保持良好的關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離。

首先，充分信任學(xué)生。每位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)其取得更大的進(jìn)步。例如，在筆者的班級(jí)里，有一位學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，交作業(yè)總是很積極。但是在一次期末考試時(shí)，因?yàn)橛械念}不會(huì)做導(dǎo)致他的成績(jī)直線下滑，從此這位學(xué)生便一蹶不振?？吹皆撋@樣消極的狀態(tài)，筆者決定幫助該學(xué)生走出困境。筆者對(duì)他說，其實(shí)他一直很優(yōu)秀，在班級(jí)中交作業(yè)最及時(shí)的就是他。聽到了筆者的夸獎(jiǎng)，這名學(xué)生似乎找到了進(jìn)步的方向。筆者接著鼓勵(lì)他，失敗并不可怕，可怕的是不敢面對(duì)人生的困難，并讓他找出自己失敗的原因。從此，這名學(xué)生恢復(fù)到了之前的狀態(tài)，并更加積極地面對(duì)失敗。其次，給予每名學(xué)生同等的關(guān)愛。愛可以說是師生交流、交往中的“催化劑”。班主任要給予班級(jí)學(xué)生同等的關(guān)愛，不因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)而區(qū)別對(duì)待學(xué)生，要把每名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一樣。在筆者的班級(jí)里，有一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，并且從來都不遵從教師的管教，與每位教師“唱反調(diào)”，甚至在課堂上搞小動(dòng)作。在一個(gè)下雨天，他忘了帶傘，結(jié)果感冒了。筆者及時(shí)為這名學(xué)生拿了感冒藥并囑咐他按時(shí)吃藥，該生深受感動(dòng)。從此，該生在上課時(shí)表現(xiàn)更加積極了，像換了一個(gè)人一樣，其他教師也紛紛夸獎(jiǎng)這名學(xué)生的良好轉(zhuǎn)變。由此可見，班主任的關(guān)愛就是學(xué)生成長(zhǎng)的“軟化劑”。

2.建立良好的班風(fēng)

班級(jí)是開展教育教學(xué)工作的基本單位，教師則是班級(jí)的管理者、組織者及領(lǐng)導(dǎo)者。班級(jí)的風(fēng)氣是影響學(xué)生發(fā)展的基本動(dòng)力。所以，班主任要幫助學(xué)生建立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生耳濡目染地向優(yōu)秀的學(xué)生靠近。班主任要在平時(shí)為學(xué)生做好榜樣，因?yàn)榻處煹难哉勁e止都會(huì)被學(xué)生記憶在腦海里。只有班主任給予學(xué)生積極的人生引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)走得穩(wěn)、行得端。在實(shí)際管理中，筆者堅(jiān)持報(bào)到上班不遲到，并且在穿著方面注意整潔;見到班級(jí)地面上的垃圾，筆者總會(huì)彎腰撿起。通過生活中的種種“小事”，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生正確的習(xí)慣、建立了良好的班風(fēng)。

3.發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，容易對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生產(chǎn)生羨慕心理，也容易對(duì)其他方面比自己優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理。這種對(duì)同齡人的羨慕心理能在一定程度上為班主任的班級(jí)管理工作助力。為此，在班級(jí)管理中，筆者通常讓班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的“形象大使”，由優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、紀(jì)律不好的學(xué)生，尤其讓優(yōu)秀的學(xué)生為這些表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生講解自己的紀(jì)律習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，讓相對(duì)較差的學(xué)生得到“真?zhèn)鳌保瑥亩嵘龑W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。在優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下，班級(jí)形成了積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，每名學(xué)生都得到了較好的發(fā)展。

4.激勵(lì)全體學(xué)生共同管理

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在自我意識(shí)里認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，渴望在群體中出人頭地，渴望被關(guān)注和支持。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一管理模式，讓學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，積極參與到班級(jí)的管理中。在具體的班級(jí)管理中，筆者采用了“全體參與，人人有份”的管理模式，即將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組輪流管理班級(jí)。在分組時(shí)，筆者注意照顧了學(xué)生的個(gè)性，讓性格外向的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的生活委員，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，讓善于交際且具有組織能力的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)。經(jīng)過這樣的輪流值班管理形式，學(xué)生的管理熱情高漲，其個(gè)性得到了尊重和展現(xiàn)，從而提升了管理能力。

綜上所述，班主任應(yīng)認(rèn)真分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理，并采用人性化和民主化的管理方式，讓學(xué)生找到在班級(jí)中的存在感，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供較好的舞臺(tái)。唯有如此，才能促進(jìn)學(xué)生積極的人生觀和世界觀的形成，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

王子源.從德育角度談小學(xué)高年級(jí)班主任管理策略[J].中國(guó)校外教育，2018（14）：71.