嚴(yán)昌發(fā)

【摘要】思維的形成起源于問題，創(chuàng)新的開始來源于問題。教師應(yīng)深入思考如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并對(duì)此展開深入分析。本文主要從如何營造積極的學(xué)習(xí)氣氛來讓學(xué)生勇于提問，教師怎樣創(chuàng)設(shè)適合提問的情境使學(xué)生樂于提問，以及教師作為問題意識(shí)的引領(lǐng)者如何更好地引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)這幾個(gè)角度展開論述，以期促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成問題意識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識(shí);核心素養(yǎng)

愛因斯坦是聞名世界的科學(xué)家、物理學(xué)家，他的故事廣為流傳、家喻戶曉，這在很大程度上是因?yàn)樗星趯W(xué)好問的習(xí)慣。愛因斯坦很小的時(shí)候就常常提出一些其他人沒有想到的問題，雖然教師、同學(xué)對(duì)此表示反感，但愛因斯坦并沒有因此放棄，而是更加勤學(xué)好問，逐漸形成了良好的問題意識(shí)。由此可見，問題意識(shí)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。問題的產(chǎn)生，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生從中總結(jié)出新的思路，促進(jìn)學(xué)生形成問題意識(shí)。如果沒有問題的產(chǎn)生，學(xué)生便缺少深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，其學(xué)到的知識(shí)就局限于課本。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)常設(shè)計(jì)各種各樣的問題，主動(dòng)讓學(xué)生找出問題并對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)給予反饋，使學(xué)生樂于提出問題，從而鍛煉學(xué)生的提問能力及思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生享受提問的過程并逐漸養(yǎng)成樂于提問的習(xí)慣。本文將根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開探討，分析應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生提問的積極性，提升學(xué)生的提問能力。

一、營造積極有趣的課堂氛圍，使學(xué)生勇于提問

教學(xué)氛圍在一定程度上影響著學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)揮和表現(xiàn)。良好的教學(xué)氣氛有利于學(xué)生問題意識(shí)的形成與展現(xiàn);緊張的教學(xué)課堂氣氛將帶給學(xué)生一定的壓迫感與緊張感，不利于學(xué)生積極發(fā)問及問題意識(shí)的形成。因此，如果教師能營造讓學(xué)生感到親切和舒適的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自然就會(huì)很樂于認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)探究課本中的知識(shí)并發(fā)現(xiàn)自己的問題，在課堂教學(xué)中分享自己的不同看法，這將有利于促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成。故而，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，營造有利于學(xué)生主動(dòng)提問的教學(xué)氛圍。在這一氛圍內(nèi)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)，有助于提高教學(xué)效率。由此可見，教與學(xué)兩者相輔相成，即達(dá)到教師樂于教學(xué)、學(xué)生樂于提問的良好效果。在授課的過程中，教師要竭盡全力做到以下幾個(gè)方面。

首先，教師應(yīng)改善與學(xué)生的關(guān)系。教師應(yīng)善于與學(xué)生溝通交流，時(shí)常關(guān)心學(xué)生的日常生活，聆聽學(xué)生的意見與想法，接受學(xué)生的建議，以拉近師生距離，建立良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的友誼。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)，教師應(yīng)該面帶微笑、和藹可親、語氣親昵、充滿耐心，對(duì)于學(xué)生在課上的提問與質(zhì)疑，應(yīng)給予較大的鼓勵(lì)與認(rèn)可，這有利于提高學(xué)生提問的積極性。有了教師的鼓舞，學(xué)生將會(huì)更加樂于提出問題。此外，面對(duì)學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)多聆聽學(xué)生的不同意見，并對(duì)這些問題進(jìn)行分析匯總，運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法，對(duì)不同的問題進(jìn)行有效的分層講解，與學(xué)生共同討論、一起解決。這有利于讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的親近感，從而淡化學(xué)生對(duì)教師的恐懼感與疏遠(yuǎn)感，由此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升學(xué)生的提問能力。

其次，教師應(yīng)在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與提問的良好習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。為了避免學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容深信不疑，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)提出問題。

最后，教師要重視學(xué)生提出的問題，并對(duì)學(xué)生提出的問題一一耐心解答。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出新的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而有效解決目前學(xué)生過于依賴教師和課本知識(shí)的問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)持不懈的精神，找不出問題的解決方法絕不放棄，這樣做不僅可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深入了解，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成善于提問、勇于提問的良好習(xí)慣。此外，教師也應(yīng)該善于聆聽不同的意見，不可以對(duì)學(xué)生提出的新奇的、怪異的問題進(jìn)行否定。同樣地，對(duì)于勇于提出問題的學(xué)生，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)與表揚(yáng)，從而使學(xué)生形成良好的問題意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)適合提問的情境，使學(xué)生樂于提問

1.做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)啟發(fā)提問

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如拼接實(shí)驗(yàn)、集體實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)等。教師可以通過各種實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生解析數(shù)學(xué)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法，這個(gè)過程有助于學(xué)生問題意識(shí)的形成與發(fā)展。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六課“表內(nèi)乘法（二）”時(shí)，教師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生看一看、擺一擺，組織學(xué)生開展有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中充分理解乘法中的技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

2.在做游戲中培養(yǎng)問題意識(shí)

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“角的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)中，教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理安排游戲。在課堂教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備各種生活中常見的物品，并將其擺放在教室內(nèi)，組織學(xué)生對(duì)這些物品進(jìn)行目測(cè)，并寫出自己猜測(cè)的角的度數(shù)。與此同時(shí)，教師可以再選取一組學(xué)生對(duì)這些物品進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)量，并將兩組的結(jié)果進(jìn)行比較，讓學(xué)生分析兩組數(shù)據(jù)的差異。這樣，學(xué)生就能在游戲中感受到數(shù)學(xué)的奧秘，并更加透徹地理解“角的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)立善于借助游戲有效激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，并充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中啟發(fā)提問

在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)作為解決問題的基礎(chǔ)。實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的啟發(fā)，從而幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)不同的思路。教師可以組織一些有趣的活動(dòng)，如有獎(jiǎng)競(jìng)答、有獎(jiǎng)競(jìng)猜等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)、獨(dú)立思考并提出問題，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”一課，在講解了多位數(shù)乘以一位數(shù)的基本運(yùn)算方法之后，教師可以組織學(xué)生在小組中互相提出問題并加以回答。小組成員如果出現(xiàn)問題上的分歧，或答案意見不一致時(shí)，可以向教師尋求幫助。這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅可以讓學(xué)生深入理解本節(jié)課講授的內(nèi)容，還可以拉近師生距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系?？傊?，教師應(yīng)在有趣的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的邏輯思維，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、教師發(fā)揮示范作用，引導(dǎo)學(xué)生善于提問

問題在我們的學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在問題的帶動(dòng)下，能夠積極學(xué)習(xí)、勇于提問，并主動(dòng)探索所學(xué)知識(shí)，從而找到解決問題的方法。同樣，問題的產(chǎn)生與發(fā)現(xiàn)，能夠間接促進(jìn)教師的進(jìn)步。教師始終是學(xué)生的榜樣，發(fā)揮著引領(lǐng)與示范作用。教師具備較強(qiáng)的問題意識(shí)，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)展開探究，從而促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成與發(fā)展，甚至教師的問題意識(shí)與學(xué)生的問題意識(shí)呈正相關(guān)關(guān)系。這就要求教師不斷提高自身的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四課“平行四邊形與梯形”這一課時(shí)，教師在備課過程中，應(yīng)該先總結(jié)自己對(duì)這節(jié)課的問題，并進(jìn)行深入探索和研究，從多方面考慮學(xué)生的不同問題。在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同問題進(jìn)行深入研究，耐心講解，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。久而久之，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生將更加熱愛學(xué)習(xí)，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)中積極提問，在問題意識(shí)的引導(dǎo)下體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造積極、活躍、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在環(huán)境的熏陶下主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑、勇于提問，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的提問意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

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