顧小冬

摘 ?要：體育教學也是小學教學工作的重要組成部分，對于提高學生的身體素質(zhì)，鍛煉學生的意志，促使學生全面發(fā)展，有著非常重要的作用。然而在實際教學中，卻會遇到很多后進生，無法高效完成教學任務，獲得全面發(fā)展。作為教師，就要采用分層教學方法，關注學生的個體差異，促使每一位學生都能夠獲得全面發(fā)展，實現(xiàn)轉化。

關鍵詞：體育后進生 ?小學體育 ?分層教學

中圖分類號：G623.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（a）-0083-02

Abstract： Physical education is also an important part of primary school teaching， which plays a very important role in improving students' physical quality， exercising their will and promoting their all-round development.However，in actual teaching，there will be underachievers who cannot efficiently complete the teaching tasks and achieve all-round development. As a teacher， we should adopt hierarchical teaching methods， pay attention to the individual differences of students， and promote every student to achieve all-round development and transformation.

Key Words： Underachievers in sports;Primary school sports;Hierarchical teaching

新課題提出，教學工作要面向全體學生，做到以人為本與因材施教，促使每一位學生都獲得全面發(fā)展。對于體育后進生來講，更需要展開分層教學，來調(diào)動學生參與體育運動的積極性。

1 ?小學體育實施分層教學的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學生興趣

由于體育后進生存在著各種各樣的問題，因此不愿意主動參與體育運動，不利于學生的全面發(fā)展。而分層教學就是將學生按照一定的標準劃分為不同的學習層次，然后針對每一層次學生的特點與學習，展開針對性教學。這樣就尊重了學生之間的差異，發(fā)揮了學生的主體性與優(yōu)勢，有利于學生的全面成長。針對不同層次的學生，教師可以通過運動難度的增加與降低，運動量的增加與減少，來讓學生主動接受體育鍛煉。不僅讓學生感受到體育的快樂與魅力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。

1.2 提高教學效率

對于體育后進生采用分層教學法，就可以幫助教師對于每一位學生有一個全面充分的了解，然后劃分不同的層次，制定不同的教學目標、教學計劃與教學內(nèi)容，幫助學生快速完成教學任務。通過體育訓練，可以讓身體素質(zhì)較強的后進生發(fā)揮自身的優(yōu)勢與長處;讓身體素質(zhì)較差的后進生增強信心，重視體育課程。在這樣的教學方法下，就可以帶領不同層次的學生都獲得提升，提高課堂教學效率。

1.3 保障教學公平

通過分層教學法的應用，能夠細化教學目標、教學進度與教學計劃。無論是身體素質(zhì)較差的后進生，還是態(tài)度不端正的后進生，都可以根據(jù)自身的興趣愛好、身體特點、學習需求等，來選擇適合自己的運動項目，增強自身的身體素質(zhì)，取得優(yōu)異的成績，保障教學的公平。

2 ?小學體育分層教學的實施策略

2.1 關注學生特點，制定教學目標

很多體育后進生對于體育課程缺乏正確的認識，將學習成績歸結于身體素質(zhì)差，在課堂上總是找各種各樣的接口，來逃避體育訓練。由于思想態(tài)度不端正，無法克服自身因素，沒有養(yǎng)成良好的習慣，因此越來越懼怕體育課程。在實際教學中，教師就要更加關注于這部分學生，根據(jù)學生的個性特點，來制定科學、合理的教學目標，幫助學生獲得全面發(fā)展[1]。首先，教師先通過一個簡單的體能測試，對學生的身體素質(zhì)有一個充分了解，然后根據(jù)測評結果展開層次劃分?？梢源笾路譃橐韵?層：第一層，學習態(tài)度不端正，身體素質(zhì)較強;第二層，性格比較自卑，興趣比較低下;第三層，身體素質(zhì)較差。其次，教師根據(jù)不同層次的學生，來制定不同的教學目標。比如，若是遇到學習態(tài)度不夠端正的學生，教師就可以先通過思想教育，讓學生認識到體育鍛煉的重要性，來端正自身態(tài)度，克服不利因素。對于性格比較自卑，興趣比較低下的學生，教師可以注重培養(yǎng)學生的運動興趣，制定較為簡單的目標，并且給予鼓勵與激勵，讓學生感受到體育運動的樂趣與魅力。對于身體素質(zhì)較差的，教師可以通過一些簡單的體育技能訓練，來幫助學生增強自信心與積極性。在日常的訓練中，來挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的興趣，逐漸增強體質(zhì)。

2.2 調(diào)整教學計劃，展開因材施教

對于體育后進生采用分層教學法，也需要及時調(diào)整教學計劃與進度，關注課堂生成，來提高課堂教學效率與質(zhì)量。在這一環(huán)節(jié)中，需要教師根據(jù)學生的身體素質(zhì)發(fā)展情況與教學內(nèi)容，展開調(diào)整優(yōu)化，最終獲得轉化。首先，教師要密切關注不同層次的體育后進生，對于進步較快的學生，教師就可以加大訓練量及訓練強度，然后再次展開層次劃分[2]。其次，對于運動項目與技巧也要及時展開調(diào)整，關注學生的優(yōu)點與長處。比如彈跳性較好的學生，可以鼓勵學生加強籃球、足球等訓練;對于耐力較好的學生，教師可以鼓勵學生加強長跑訓練;對于爆發(fā)力較強的學生，可以加強短跑訓練。只有幫助每一位學生都找到長處，然后制定合適的教學計劃，才能不斷提高教學效率與質(zhì)量。

2.3 優(yōu)化教學內(nèi)容，做好教學引導

教學內(nèi)容也是體育教學的關鍵，在分層教學中，也需要受到教師的高度重視。對于體育后進生來講，教學內(nèi)容如果枯燥、乏味，單一、片面，就會導致學生失去學習興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。這時就需要教師在教學中，通過教學內(nèi)容的優(yōu)化，來展開引導，幫助每一位學生都能夠獲得提升。首先，可以融入趣味化內(nèi)容。在體育活動中，教師可以為學生設計一個趣味的游戲活動，來吸引體育后進生的注意力，促使學生認真完成教學任務[3]。例如教師在教授“障礙跑”時，就可以讓學生設計一個“小八路送情報”的游戲活動，針對不同層次的體育后進生，制定不同的內(nèi)容與目標，來激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師要善于抓住學生的閃光點，做好教學引導。不同層次的體育后進生在運動時表現(xiàn)不同，教師就可以善于挖掘每一位學生身上的優(yōu)點與長處，如部分學生的團隊意識較強，教師就可以引導學生加強團隊比賽類運動項目訓練;部分學生的反應敏捷，教師就可以引導學生加強一些戰(zhàn)術訓練等。然后根據(jù)學生的完成情況與動作標準，給予相應的點評，來增強學生的積極性與自信心。

3 ?結語

綜上所述，如何做好體育后進生的教學工作，長期以來都是教師高度關注的問題之一，也是體育教學的重難點之一。由于這些學生存在著各種各樣的特點，因此導致教學效率低下。在今后的教學中，教師可以將分層教學法高效靈活的運用其中，通過關注學生特點，制定教學目標;調(diào)整教學計劃，展開因材施教;優(yōu)化教學內(nèi)容，做好教學引導等策略，在激發(fā)學生興趣，增強學生信心與積極性，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的運動習慣，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1] 王波.小學體育分層教學探究[J].讀與寫，2019，16（36）：215.

[2] 趙榮飛.分層教學法在小學體育教學中的運用[J].語文課內(nèi)外，2019（33）：138.

[3] 王娟.分層教學法在小學體育教學中的應用探討[J].中國校外教育（上旬刊），2019（10）：17-18.