王洋

摘要：小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，幫助小學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教師所要面對(duì)的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握教材中的基本知識(shí)，還應(yīng)該積極拓展和延伸課外閱讀知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，這是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要發(fā)展方向。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了如何在現(xiàn)代教育理念下提高小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的效率，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

在新課程改革理念的指引下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住當(dāng)前教育發(fā)展的機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，以更加具有實(shí)效性的教學(xué)形式，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，文本選取和閱讀材料整合仍舊存有較多問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，許多教師都是會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)資源，雖然網(wǎng)絡(luò)能有效豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，但是如何審核作文材料資源質(zhì)量就成為重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，隨著閱讀文本數(shù)量的不斷增加，課堂教學(xué)容量也會(huì)隨之?dāng)U大，教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得比較模糊，但是教師的教學(xué)重點(diǎn)還是會(huì)放在讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)上。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)閱讀優(yōu)秀的課外讀物，學(xué)生能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升作文表達(dá)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，有針對(duì)性地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)，有效組合課外閱讀文本，完成作文教學(xué)任務(wù)。

如在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，筆者沒(méi)有在課堂開(kāi)始時(shí)就給學(xué)生講解課文內(nèi)容，而是通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考：“從《狐假虎威》這個(gè)小故事之中，你們學(xué)會(huì)了什么樣的道理呢？”這樣的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，能夠不斷發(fā)散學(xué)生的思維，從而使他們逐步掌握課文的主旨和作者想要表達(dá)的基本觀點(diǎn)。

2.開(kāi)闊學(xué)生視野

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，能全面優(yōu)化傳統(tǒng)閱讀的內(nèi)容，促使課程教學(xué)資源的全面建設(shè)。課外閱讀教學(xué)主要是突出閱讀教學(xué)陣地作用，通過(guò)文本選材連接課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為開(kāi)放化、活力型語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展提供了重要的路徑。在課外閱讀過(guò)程中，由多個(gè)文本組成的閱讀材料能有效豐富閱讀內(nèi)容。

3.提升學(xué)生寫(xiě)作能力

近年來(lái)，我國(guó)新課程改革的進(jìn)程不斷加快，教師要在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，突出作文教學(xué)的重點(diǎn)，讓每位學(xué)生都能參與作文活動(dòng)。如果學(xué)生在閱讀中未能解答各類(lèi)問(wèn)題，完成任務(wù)，教師就應(yīng)要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中自主調(diào)控閱讀策略。在課外閱讀課程教學(xué)中，學(xué)生要具備充足時(shí)間進(jìn)行閱讀，由于課外閱讀文本具有多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀中要合理選取不同的閱讀策略。如學(xué)生可以通過(guò)默讀、選讀、瀏覽等方式獲取對(duì)應(yīng)的信息，以此提高閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力等。

4.提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念指引下，應(yīng)該將課外閱讀教學(xué)落到實(shí)處，采取差異化教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。如在教學(xué)《木蘭從軍》時(shí)，教師可以根據(jù)作文教學(xué)的目標(biāo)，建立完善的導(dǎo)圖框架，根據(jù)教學(xué)的方向，幫助學(xué)生建立完善的思維導(dǎo)圖，再根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)規(guī)劃導(dǎo)圖的走向，這樣能使學(xué)生在開(kāi)始閱讀時(shí)就有了基本的思維導(dǎo)圖。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主旋律，也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課外閱讀教學(xué)形式，最終提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

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[3]曾俏芳.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（27）.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)莽卡滿族中心學(xué)校）