湯牧文　靳云奎

摘 ?要 魏書生先生的教學(xué)藝術(shù)思想在大數(shù)據(jù)與全媒體時(shí)代有了新的闡釋，本實(shí)驗(yàn)力圖通過現(xiàn)代信息技術(shù)為其在現(xiàn)今不斷變革的教育中找到落腳點(diǎn)，結(jié)合魏書生教學(xué)藝術(shù)思想及理念實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化、教學(xué)管理現(xiàn)代化和教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)代化四個(gè)現(xiàn)代化目標(biāo)，并通過現(xiàn)代化改革有效地逐步推動(dòng)智慧教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理和評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞 魏書生教育思想;現(xiàn)代信息技術(shù);教育現(xiàn)代化;教育改革

中圖分類號(hào)：G652 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）06-0014-04

Practice and Thinking of WEI Shushengs Teaching Art Thought

and Modern Information Technology Deep Integration Experi-ment Project： Taking Red Sun School of Lingshui Li Nationality Autonomous Region as Example//TANG Muwen， JIN Yunkui

Abstract WEI Shushengs teaching art thought has a new interpreta-tion in the era of big data and the whole media. This experiment tries

to find a foothold in the education of constant change through modern

information technology and realizes the modernization of teaching by combining WEI Shushengs teaching art thoughts and ideas. The four modernization goals of modernization of learning methods， tea-

ching management and teaching evaluation， and the effective pro-motion of wisdom teaching， learning， management and evaluation through modernization reform.

Key words WEI Shushengs educational thought; modern informa-tion technology; educational modernization; education reform

1 前言

2018年12月，中國教育科學(xué)院訪問學(xué)者靳云奎首次將魏書生的教育思想理念落地在中國自由貿(mào)易實(shí)驗(yàn)區(qū)——海南島上。在擴(kuò)大對(duì)外開放、積極推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，教育無疑成為為自貿(mào)島建設(shè)提供儲(chǔ)備力量的大計(jì)。而教育現(xiàn)代化的改革與魏書生的教學(xué)藝術(shù)思想為海南島的教育改革事業(yè)提供了先導(dǎo)的思維路徑。學(xué)者靳云奎在海南省教育界深耕多年，曾擔(dān)任海南省直屬中學(xué)農(nóng)墾中學(xué)黨委書記、副校長(zhǎng)，引導(dǎo)了農(nóng)墾中學(xué)教育管理現(xiàn)代化的改革，并在山東、河南、杭州等地開展教育現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)研究。在此基礎(chǔ)上，他總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合海南省的教育發(fā)展特點(diǎn)，將魏書生的教育思想理念完善為極具海南特色的教育現(xiàn)代化思想。2019年暑期，靳云奎攜手海南師范大學(xué)暑期研究生三下鄉(xiāng)隊(duì)伍入駐海南省陵水黎族自治縣三才鎮(zhèn)紅太陽學(xué)校進(jìn)行魏書生教育思想與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的實(shí)驗(yàn)探索，力圖通過引入現(xiàn)代化的理念、整合教育資源、借力人工智能，變革鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理和評(píng)價(jià)模式。

2 實(shí)驗(yàn)背景

2019年6月23日印發(fā)的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確指出，要促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，要穩(wěn)步推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展，按照服務(wù)教師教學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)校管理的要求，建立覆蓋義務(wù)教育各年級(jí)各學(xué)科的數(shù)字教育資源體系。對(duì)于教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，文件中指出融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué);探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí);精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)管理，指出要建立覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的數(shù)字教育資源體系。對(duì)于評(píng)價(jià)考核方式，指出要健全質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)體系，建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)突出考查學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣特長(zhǎng)和勞動(dòng)實(shí)踐等，強(qiáng)化過程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)。

2019年6月20日印發(fā)的《教育部 海南省人民政府印發(fā)《關(guān)于支持海南深化教育改革開放實(shí)施方案》的通知》中明確指出，為了支持海南建設(shè)國際教育創(chuàng)新島，推動(dòng)教育持續(xù)擴(kuò)大開放、全面深化改革，鼓勵(lì)海南建設(shè)一批智慧學(xué)校和實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在政策的號(hào)召下，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)代化成為亟待解決的問題。

3 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

“三會(huì)”目標(biāo) ?讓紅太陽學(xué)校的每一位師生都能達(dá)到會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)學(xué)習(xí)的“三會(huì)”目標(biāo)。

改變填鴨式的教學(xué)方式 ?讓教師的教學(xué)思想現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變思想觀念，從而在課堂中成為課堂的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，在課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ?鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，成為小老師，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人。

讓學(xué)校的教學(xué)管理智慧化 ?通過數(shù)字化的處理與表征改善教學(xué)管理中難以量化的因素，并實(shí)現(xiàn)責(zé)任到人、人人擔(dān)責(zé)的管理模式。

改變以考定教的評(píng)價(jià)模式 ?通過智慧化的評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自測(cè)自評(píng)，并以過程性的評(píng)級(jí)替代結(jié)果性的評(píng)價(jià)。

4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

改變意識(shí)形態(tài) ?通過對(duì)魏書生教學(xué)藝術(shù)思想和現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用培訓(xùn)，提升紅太陽全體教師的思想認(rèn)知。

改變教學(xué)方式 ?通過研究生和紅太陽教師的組合備課，打破教師傳統(tǒng)備課的固有方式，完成教學(xué)方式現(xiàn)代化改革工作的初步內(nèi)容。

改變學(xué)習(xí)方式 ?培訓(xùn)學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生，讓他們成為小老師，自學(xué)的同時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困惑的同學(xué)，完成學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化的初步工作。

改變?cè)u(píng)價(jià)和管理方式 ?引入智慧管理和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，培訓(xùn)教師和學(xué)生熟練操作，完成教育管理和評(píng)價(jià)方式現(xiàn)代化的初步工作。

5 實(shí)驗(yàn)方法

文獻(xiàn)研究法 ?認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書生的教學(xué)藝術(shù)思想相關(guān)著作，認(rèn)真研讀《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中有關(guān)信息技術(shù)與教育現(xiàn)代化的重要論述，貫徹落實(shí)《關(guān)于支持海南深化教育改革開放實(shí)施方案》，明確指導(dǎo)思想和總體要求;吸納國際人工智能與教育大會(huì)的優(yōu)秀成果，篩選出其中能與魏書生教學(xué)藝術(shù)思想進(jìn)行結(jié)合的內(nèi)容，為教育現(xiàn)代化改革提供豐富的實(shí)踐路徑。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)法 ?認(rèn)真設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)紅太陽學(xué)校參與實(shí)驗(yàn)的教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，召開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目交流座談會(huì)，聽取、了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的意見和建議，為進(jìn)一步搞好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作、形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供參考依據(jù)和真實(shí)的數(shù)據(jù)資料。

數(shù)據(jù)分析法 ?通過對(duì)于紅太陽學(xué)校參與教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，使用可視化數(shù)學(xué)分析手段和SPSS 16.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

6 實(shí)驗(yàn)過程

紅太陽學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多方積極配合，確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施 ?自確立此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次召開專題會(huì)議，安排部署實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各項(xiàng)工作。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師骨干協(xié)同各有關(guān)部門，制訂切實(shí)可行的假期培訓(xùn)方案來配合實(shí)驗(yàn)的開展，切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)工作每一步驟，扎實(shí)開展工作，并取得實(shí)質(zhì)性成果。

1）落實(shí)班子。組織各學(xué)科的骨干教師組成紅太陽教育研究院，由學(xué)者靳云奎和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任研究院的院長(zhǎng)及院領(lǐng)導(dǎo)，而骨干教師與研究生成為研究院的研究班子，以學(xué)科和學(xué)段為界限劃定各研究小組。

2）制訂計(jì)劃。為保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有效實(shí)施，靳云奎院長(zhǎng)和羅延安書記多次組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和研究生團(tuán)隊(duì)召開研究會(huì)議，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，充分考慮實(shí)施過程中的生成性因素并狠抓落實(shí)，確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目順利實(shí)施。

3）確定思想。靳云奎院長(zhǎng)和研究生團(tuán)隊(duì)成員有針對(duì)性地制定相關(guān)文件，在抓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的思想工作上狠下功夫。同時(shí)聘請(qǐng)教育部專家、河南洛陽魏書生學(xué)校的優(yōu)秀班主任、陽光大課間負(fù)責(zé)人等協(xié)助思想提升工作的開展。通過向紅太陽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、學(xué)生介紹教育現(xiàn)代化理念，將教育現(xiàn)代化中最真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，營造良好的研究氛圍，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的影響力，在思維的碰撞中引領(lǐng)參與實(shí)驗(yàn)研究的校領(lǐng)導(dǎo)、教師的思維走向現(xiàn)代化。

在由骨干教師和研究生組成的不同學(xué)科以及學(xué)段的教研小組中開展尋找納米知識(shí)點(diǎn)，做出教學(xué)簡(jiǎn)案，找出每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的教研活動(dòng) ?通過讓教師體驗(yàn)魏書生教育思想中的六步教學(xué)法中的定向操作，從而完成教學(xué)現(xiàn)代化的初步工作。

1）建立科學(xué)的學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合教材、課程標(biāo)準(zhǔn)尋找納米點(diǎn)。以極其微小的數(shù)量單位納米來倡導(dǎo)教師細(xì)化每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，利用信息化的手段對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編號(hào)，讓教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以納米知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成每個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。

2）尋找每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突破口。通過納米知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)成的知識(shí)脈絡(luò)來尋找每一個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，即與之產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的舊知。通過對(duì)于舊知的遷移，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過自主探索去發(fā)現(xiàn)，從而生長(zhǎng)出新的知識(shí)，也就是找出教學(xué)的突破口、關(guān)鍵點(diǎn)。

3）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂趣。通過在六年級(jí)、九年級(jí)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的培訓(xùn)工作的開展，以一名研究生、一名紅太陽學(xué)校教師、三名六年級(jí)學(xué)生、三名九年級(jí)學(xué)生組成一個(gè)研究小組，開展以暑期作業(yè)為內(nèi)容的小老師培訓(xùn)工作，形成同級(jí)學(xué)生之間相互答疑，解決不了的向高年級(jí)學(xué)生提問，再解決不了的向教師和研究生提問的小老師培訓(xùn)模式。在此過程中，教師和研究生深入觀察每一名小老師講解的情況，指出講解過程的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提升小老師的講解水平和學(xué)習(xí)興趣。并在培訓(xùn)中設(shè)置每個(gè)小老師給全校師生講解一題的活動(dòng)，每個(gè)小老師不僅講題，還要厘清所講題目涉及的納米知識(shí)點(diǎn)以及解題思路和范式。

4）開展學(xué)校智慧管理工作。以紅太陽學(xué)校的德育評(píng)價(jià)和宿舍管理為抓手，建立對(duì)每一個(gè)片區(qū)實(shí)施責(zé)任到人的制度，通過信息化采集將監(jiān)管的數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行層層匯總、日日統(tǒng)計(jì)并形成階段性量表;將德育工作、宿舍管理工作區(qū)分為若干維度，由紅太陽學(xué)校德育主任制定每個(gè)維度的扣分細(xì)則并實(shí)施。

5）開展智慧評(píng)價(jià)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自測(cè)自評(píng)。針對(duì)學(xué)生暑期作業(yè)自測(cè)自評(píng)的內(nèi)容，以每道題所涉及的納米知識(shí)點(diǎn)為自評(píng)維度，按照“三會(huì)”的目標(biāo)，考查學(xué)生是否達(dá)到“會(huì)做、會(huì)講還會(huì)變”的學(xué)習(xí)目標(biāo);以小組為單位進(jìn)行互評(píng)，并由組長(zhǎng)將內(nèi)容錄入系統(tǒng)中;并最終將測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析，最終得出六年級(jí)和九年級(jí)共72名學(xué)生暑期作業(yè)學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)報(bào)告。

6）研究生和骨干教師合作完成模板課設(shè)計(jì)并展示，提供操作性強(qiáng)、可參考的現(xiàn)代化課堂新模式。由數(shù)學(xué)組設(shè)計(jì)的模板課“圖書館應(yīng)該建在哪里”，基于小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的“位置與方向”這一內(nèi)容，教師在課堂中提供學(xué)生學(xué)習(xí)的課題，由學(xué)生以小組為單位完成如何準(zhǔn)確表達(dá)位置與方向這一教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)，并結(jié)合紅太陽學(xué)校正在籌備建設(shè)圖書館的實(shí)際情況，讓學(xué)生來當(dāng)一回建筑師，不僅找出自己考慮建設(shè)的地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置，并通過合作交流設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的建造方案。經(jīng)過兩個(gè)教研小組的不斷打磨，模板課在匯報(bào)儀式上展示給全校師生，課堂十分活潑且引發(fā)學(xué)生深刻的思考。課程結(jié)束后，以評(píng)課的形式組織全體教師會(huì)議，提出對(duì)于模板課的反思建議。

7 實(shí)驗(yàn)成效

紅太陽學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師教育思想、教育理念的更新 ?教師改變講授式的傳統(tǒng)模式，通過民主管理充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織開展合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)中通過對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的解讀，加深教師對(duì)于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，通過尋找納米知識(shí)，建構(gòu)教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu);通過尋找教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵，給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)找到突破口。這就改變了將教學(xué)設(shè)計(jì)從頭到尾設(shè)計(jì)得滴水不漏的舊狀，教師學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵、簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)與科研相結(jié)合，打破“教育霸權(quán)”，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相結(jié)合的教育思想、觀念、方式、方法來進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提高，通過合作學(xué)習(xí)、小老師培訓(xùn)找到存在感，收獲更多學(xué)習(xí)的樂趣 ?在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生改變了“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，能更加主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)了當(dāng)小老師的樂趣，通過幫助別的學(xué)生鞏固了自己所學(xué)，并在合作交流中促進(jìn)參與意識(shí)，習(xí)得協(xié)作本領(lǐng)。

提高教學(xué)管理效率，以信息化促進(jìn)科學(xué)管理 ?通過借鑒洛陽魏書生中學(xué)班級(jí)管理和陽光大課間這兩個(gè)魏書生教育藝術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)深度融合的典型范例，樹立教學(xué)管理現(xiàn)代化的典范。通過信息化手段落實(shí)教學(xué)管理責(zé)任到人，人人有事做，事事有人做，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的精準(zhǔn)化、可視化、可操作化，為后續(xù)建立紅太陽學(xué)校教學(xué)大數(shù)據(jù)管理中心奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

改變以考定教的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)每節(jié)課都有評(píng)價(jià)，以過程性評(píng)價(jià)替代結(jié)果性評(píng)價(jià) ?通過深挖納米知識(shí)點(diǎn)，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果綁定，通過現(xiàn)代技術(shù)手段評(píng)價(jià)學(xué)生，方便教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅關(guān)注學(xué)生的完成水平，更注重以“三會(huì)”為目標(biāo)，要求學(xué)生在會(huì)做的基礎(chǔ)上還要學(xué)會(huì)講和變，通過學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過程完成及時(shí)反饋并且加固知識(shí)結(jié)構(gòu)的工作，初步實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、高效、現(xiàn)代化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

8 實(shí)驗(yàn)的反思與展望

“魏書生教學(xué)藝術(shù)思想與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究、實(shí)踐以及相應(yīng)的一系列工作初見成效，目前紅太陽學(xué)校的各項(xiàng)教育現(xiàn)代化改革工作已經(jīng)按照實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)在進(jìn)行，教學(xué)改革的氛圍在紅太陽已相當(dāng)濃厚，教育現(xiàn)代化成為學(xué)校發(fā)展的工作重心。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究、實(shí)踐第一階段告一段落，但并不意味著教育現(xiàn)代化任務(wù)可以停歇，還需進(jìn)一步進(jìn)行反思與展望。

部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生在教學(xué)改革中的思想尚未達(dá)到統(tǒng)一 ?在教育改革過程中，一些校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生在接受新的思想觀念的同時(shí)仍然保留了思維定式，認(rèn)為教學(xué)改革給自己無形中增加了工作量，產(chǎn)生抵觸的情緒和態(tài)度。雖然在實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)做了大量的思想工作，但徹底改變思想觀念尚未完成，這需要繼續(xù)通過身體力行和實(shí)驗(yàn)的成果來逐步感化他們，達(dá)到教學(xué)改革中思路的統(tǒng)一。

在教學(xué)方式改革中，許多教師仍然在新瓶裝舊酒，沒有徹底地進(jìn)行改革 ?在教學(xué)方式改革中，很多教師沒有完整地理解教學(xué)改革的思想，只對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了片面的改進(jìn)，而并未徹底地進(jìn)行改革。如一些教師并不能很好地領(lǐng)會(huì)小老師小組合作學(xué)習(xí)的模式，片面地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)會(huì)耽誤課堂時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中所有的活動(dòng)還是以教師為主，學(xué)生在活動(dòng)中的參與并不明確。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)背離了教學(xué)方式現(xiàn)代化的中心思想，看似新穎，實(shí)則存留舊模式的弊端。這需要在今后的實(shí)驗(yàn)探索中對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，并且通過開發(fā)更多可操作性強(qiáng)的模板課，給教師在教學(xué)改革中的教學(xué)思路與方式提供實(shí)踐路徑。

學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的改變過程中缺乏自主管理的主觀能動(dòng)性，對(duì)教師存在依賴感 ?學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主管理的過程中受思維定式的影響，不善于進(jìn)行自主探索，而更依賴于教師的講授，一些小老師在培訓(xùn)過程中往往更傾向于向教師詢問問題的答案而非探索解決問題的方法和范式。因此，教師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維，要做到不憤不啟、不悱不發(fā)，切忌恢復(fù)講授的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的樂趣，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和肯定，為學(xué)生留出思考與探索留白。

評(píng)價(jià)體系還需優(yōu)化，評(píng)價(jià)維度還需完善 ?因?yàn)楸敬螌?shí)驗(yàn)是初步對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)的維度還不夠全面。本次主要圍繞“三會(huì)”目標(biāo)設(shè)置評(píng)價(jià)維度，接下來對(duì)于德育管理的評(píng)價(jià)應(yīng)該朝著更加細(xì)致、完善的方向發(fā)展。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以圍繞學(xué)生錯(cuò)誤的成因、學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等方面更進(jìn)一步地進(jìn)行評(píng)價(jià)。將理論和實(shí)際情況不斷進(jìn)行融合，評(píng)價(jià)體系還需要不斷優(yōu)化，未來對(duì)于評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)應(yīng)該朝著更加全面、多元的方向發(fā)展，力圖更加綜合地體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。

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