【摘要】教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定教學(xué)設(shè)計(jì)、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)小學(xué)階段的自己備課，一要凝聚集體智慧，統(tǒng)一集體備課;二要共享個(gè)性增補(bǔ)，強(qiáng)化課前研討;三要勤于教學(xué)思考，善于課后反思。

【關(guān)鍵詞】集體 ?備課 ?教研 ?反思

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0183-01

實(shí)行“集體備課—課前研討—課后反思”的備課模式，有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，這種備課模式強(qiáng)調(diào)的是集體智慧與個(gè)人創(chuàng)意相結(jié)合，真正把教師從繁瑣、機(jī)械的寫教案中解放出來，使備課真正做到“備”而不是以前的“寫”，更注重“研”與“探”，所以“課前研討”就成了“集體備課”教案能否成功服務(wù)課堂的關(guān)鍵。為進(jìn)一步優(yōu)化備課模式，增強(qiáng)教研實(shí)效，要做好三個(gè)方面的工作：

一、凝聚集體智慧，統(tǒng)一集體備課

1.每學(xué)期開學(xué)前一周，備課組長(zhǎng)按學(xué)科章節(jié)特點(diǎn)和教師的特長(zhǎng)，科學(xué)、合理安排備課任務(wù)，將備課內(nèi)容分解到同級(jí)同科教師，并將分解表報(bào)送教導(dǎo)處。

2.要求主備人做到超周備課，備好后交備課組長(zhǎng)審閱，審閱定稿后印發(fā)本級(jí)同科教師，大家分別進(jìn)行個(gè)性增補(bǔ)。

3.個(gè)性增補(bǔ)要結(jié)合教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)生實(shí)際，突出自己的個(gè)性特征及本班學(xué)生學(xué)情。

二、共享個(gè)性增補(bǔ)，強(qiáng)化課前研討

研討活動(dòng)要求每位教師必須認(rèn)真鉆研教材，提前做好充分準(zhǔn)備，尤其主備人把要說的內(nèi)容爛熟于心，能條理清晰地?cái)⑹鼋虒W(xué)各環(huán)節(jié)，做到有的放矢，增補(bǔ)教師能仔細(xì)聆聽，然后開誠布公、有針對(duì)性的進(jìn)行增補(bǔ)，教師發(fā)言既能展現(xiàn)教師教育教學(xué)技能，又能體現(xiàn)教師良好的人文素養(yǎng)，為了使課前研討更具實(shí)效性，研討時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.研討活動(dòng)要求每位教師認(rèn)真對(duì)待，在備課組長(zhǎng)的組織下，扎實(shí)開展，在保證時(shí)間的前提下，一定要保證質(zhì)量。

2.說課內(nèi)容必須是下周要上的新內(nèi)容，已上過的內(nèi)容再不細(xì)說。

3.主備人從“說教材、教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、板書及作業(yè)設(shè)計(jì)”等幾個(gè)方面進(jìn)行說課，重點(diǎn)說教學(xué)過程。根據(jù)以往的研討經(jīng)驗(yàn)，主備人除按常規(guī)的說課程序說之外，還可根據(jù)教學(xué)需要，從以下幾方面展開交流討論。

（1）上周教學(xué)或處理作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題，教師之間有爭(zhēng)議的特殊題型提出來展開討論，大家各抒己見，找到解決問題的最佳途徑，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，解決答案不一致的現(xiàn)象。時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。

（2）教師在熟悉教材、教參的前提下，備課組長(zhǎng)組織教師集體討論，預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，如：“如何巧妙地將導(dǎo)入過渡到新知”、“如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)字、詞、句、段”、“如何通過師生雙邊活動(dòng)讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)”、“習(xí)題與激勵(lì)性語言的設(shè)計(jì)上有何技巧”等。針對(duì)預(yù)設(shè)的問題展開交流討論。

（3）如何設(shè)計(jì)拓展題，如：“結(jié)合課文的小練筆”、“探究性題的解法”，“如何設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題，能遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維邏輯，并能模仿考試題型，進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練?！?/p>

（4）說課內(nèi)容中涉及到的易錯(cuò)習(xí)題，如何講授，需給學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)什么內(nèi)容，才能引起學(xué)生的注意，避免作業(yè)中出錯(cuò)。

（5）如何設(shè)計(jì)板書（詞語式、表格式、圖解式、提綱式、對(duì)比式、綜合式等），既能突出重點(diǎn)，又能體現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。

（6）如何科學(xué)合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，既能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，又能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)到精煉、適量的效果。

4.個(gè)性增補(bǔ)注意以下幾點(diǎn)：

（1）增補(bǔ)內(nèi)容要求在研討活動(dòng)前完成，彰顯教師的個(gè)性及創(chuàng)新性，突顯實(shí)效性。

（2）教師發(fā)言盡可能避免重復(fù)，可從說課內(nèi)容某一方面或某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性增補(bǔ)。

（3）增補(bǔ)教師除發(fā)表自己獨(dú)到的見解外，還可對(duì)說的這節(jié)課，從以下方面進(jìn)行增補(bǔ)：“這節(jié)課我會(huì)怎樣上”、“我會(huì)設(shè)計(jì)哪些更精煉的題型”、“我將怎樣鞏固新知和拓展延伸”，大家暢所欲言、各抒己見、進(jìn)一步完善教案，為高效課堂做好鋪墊。

（4）業(yè)余時(shí)間希望大家博覽群書，多方搜集教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)好資料及時(shí)提供給大家，感受分享的快樂。

5.備課組長(zhǎng)在做好記錄的同時(shí)，將大家的寶貴意見和建議及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，達(dá)成共識(shí)的，在今后的教學(xué)中充分運(yùn)用，仍有意見分歧的問題，有待在今后的教研教改中做進(jìn)一步的研究、探討。

6.備課組長(zhǎng)安排下周課前研討任務(wù)。

三、勤于教學(xué)思考，善于課后反思

課后反思是我們教師對(duì)自身具體教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是我們教師整理課堂教學(xué)，反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功與不足的重要過程。一般情況，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1.反思教學(xué)中的體會(huì)。能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中自己感受深刻的、引起共鳴的做法記錄下來，日積月累就成了一筆寶貴的財(cái)富—教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.反思教學(xué)中的失誤。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，關(guān)鍵要看如何對(duì)待。每節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問題都需要我們及時(shí)記錄下來，并拿出勇氣去面對(duì)、去解決，要積極從主觀上找原因，請(qǐng)同行提建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。

3.反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，想辦法改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，幫助學(xué)生解決困惑。把如何解決學(xué)生困惑的方法反思到教學(xué)后記記錄下來，這樣做可以不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.反思教學(xué)中學(xué)生的見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過學(xué)生自己切身的感受，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見解。將學(xué)生的見解及時(shí)地記錄下來，這樣做有助于開闊教學(xué)思路，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

5.反思教學(xué)再設(shè)計(jì)。教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧、總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)修訂教案，以便使教學(xué)更上一層樓。

多年的授課經(jīng)驗(yàn)告訴我們，集體備課、課前研討有利于減輕教師負(fù)擔(dān)，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于加強(qiáng)教師交流學(xué)習(xí)心得，有利于加速年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)，也為教師互相了解，和諧關(guān)系搭建平臺(tái)。實(shí)踐證明，“集體備課—課前研討—課后反思”的備課模式有力推進(jìn)了學(xué)校教研，大力提高了課堂教學(xué)效率，快速促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

馬小蘭，1983年5月出生，女，甘肅天水甘谷人，本科學(xué)歷，中小學(xué)語文一級(jí)教師，現(xiàn)在甘肅省天水市甘谷縣大像山鎮(zhèn)南街小學(xué)工作，從事語文教育教學(xué)與研究。