汪友海

摘 要：新時期我國高校推進課程思政建設，對于加強大學生思想政治教育、提高人才培養(yǎng)質量具有重要的意義。當前，課程思政建設取得了一些成效，但也存在一些認識上的誤區(qū)。因此，需要從提高對課程思政的認識，加強課程體系設計、加強院系管理和教師隊伍建設等方面，協(xié)同推動課程思政建設，取得育人實效。

關鍵詞：高校 課程思政 思想政治教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！边@為我國新時期加強大學生思想政治教育指明了方向。課程思政建設是新時期高校落實立德樹人和加強大學生思想政治教育的重要舉措。

一、課程思政建設的價值內涵與重要意義

在“大思政”建設背景下，課程思政建設對于進一步加強大學生思想政治教育，提高人才培養(yǎng)質量等方面具有重要意義。

1.課程思政建設是落實“立德樹人”的有效途徑

黨的十九大報告指出，要“落實立德樹人根本任務”。習近平總書記在北京大學師生座談會上強調：“要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。”^[1]課程思政建設的主要任務是要緊緊圍繞“立德樹人”這個核心，以課堂教學為載體，把立德樹人作為課堂教育的重要組成部分。從而，充分發(fā)揮課堂教學的育人功能。

2.課程思政建設是實現(xiàn)全員育人的有效舉措

高校的思想政治教育工作不僅只是思政課教師或者從事大學生思想政治教育專職隊伍的事情。大學生的成長成才是一個復雜而長期的過程，人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，必須要調動全體教師的積極性，參與到育人這個宏大的工程中。課程思政就是要求非思政課的專任教師，在專業(yè)課的日常教學中，充分挖掘思政的元素并融入課程教學體系。從而，實現(xiàn)課程思政與思政課程的良性互動，形成育人合力。

二、課程思政建設中的幾個誤區(qū)

當前，各大高校都在大力推進課程思政建設，取得了一定的成效，但在實踐過程中，有一些誤區(qū)需要引起我們的重視，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.從教育功能來看，誤認為“課程思政”是對“思政課程”中思想政治教育功能的消解。在高校，“思政課程”一般都稱為“思想政治理論課”，教學目標和教學任務是以思想政治教育為主體，具有鮮明的思想政治育人特征或課程特色。而“課程思政”是其他專業(yè)課教師在教學中，挖掘課程中所蘊含的思想政治教育資源。但在實踐中，部分教師誤認為，“課程思政”就是利用課堂教學把“思政課程”的思想政治教育功能進行削弱甚至是替代。

2.從教學內容來看，誤認為“課程思政”是對專業(yè)課內容的壓縮，對思政內容的增加。從“課程思政”建設的目的和意義來講，就是要在專業(yè)課的講授中，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在教學中，不是要機械的或者生搬硬套的在專業(yè)課的教學過程中，專門安排時間來講思想政治教育方面的內容，也不是壓縮原有的專業(yè)課的學時，而是在教學中充分挖掘思政元素，有機融入到專業(yè)課的教學中。

3.從教師角度來看，誤把專業(yè)課教師變相變成思政課教師。課程思政并不是要把其他專業(yè)課教師也變成思政課教師，雖然兩者的目的都是育人，但教學的任務和側重點各有不同。思政課教師的重點是以思想政治教育為重點，而其他專業(yè)課教師則是以專業(yè)課為重點，只是在專業(yè)課的教學中，結合本課程的內容對學生進行思想政治和價值觀等方面的引導。

三、課程思政建設的路徑選擇

課程思政建設要從教學體系的設計、教師隊伍的培養(yǎng)等方面協(xié)同推進，才能達到課程思政建設的目的。

1.加強課程體系設計，形成協(xié)同育人效應

課程思政建設要取得實效，必須要抓好課程體系的總體設計。學校在教學體系的設計中，要從培養(yǎng)方案、教學大綱、教學目標、課程建設、教學評價等多個維度，把思想政治教育的元素融入到每門課程中，把課程思政的要求落實到整個課程建設體系中。

同時，課程思政與思政課程要同向同行，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，讓專業(yè)課和思政課各自守好一段渠、種好責任田，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，教師在教學過程中，既要注重專業(yè)知識的講授，也要注重思政教育的融合。專業(yè)課與思政課之間要形成聯(lián)動機制，通過雙向聯(lián)動的教研活動，實現(xiàn)思政課的教育資源與專業(yè)課的有效共享。從而，不斷提升育人效果。

2.課程思政建設要構建配套的制度保障體系

課程思政建設效果的好壞與制度的完善等方面具有一定的關聯(lián)性。課程思政建設要加強相關制度建設。比如建立和完善課程思政效果評價與考核制度。從教學效果、學生評價等多個維度，對課程思政的效果進行客觀評價，形成激勵與約束相配套的激勵機制。樹立一批課程思政建設的典型，起到示范引領作用。

3.加強基礎教學單位的建設，確保課程思政落地生根

院系是課程思政建設的主體。一是要抓好學院的日常教學運行管理。學院要把課程思政放在日常的教學管理之中，從學院領導、系部中心負責人和教師三個層面，在思想認識等方面進行統(tǒng)一。二是加強系部中心的教研活動。形成系部中心牽頭、學院領導、教學督導參加的專題教研活動。對如何推進課程思政進行專題研究，制定不同的教學方案，提高課程思政的實效性。

4.加強教師隊伍建設

教師是課程思政建設的關鍵。習近平總書記在2019年3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會上強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”^[2]因此，高校要加強教師隊伍的培訓力度，提升教師的教學能力。同時，可以通過設立相應的名師工作室，舉辦課程思政的競賽等方式，提高教師的教學水平和教學成效。

參考文獻

[1]王樹蔭，“厘清立德樹人根本任務中‘德的含義”，《光明日報》，2019年12月4日?16版.

[2]評論員，“辦好思政課關鍵在教師”，《 人民日報 》， 2019年3月20日1 版.