馬志龍

【內容摘要】世界各國的悠悠發(fā)展歷史，為我們積淀了無數(shù)寶貴的精神文明財富，各國歷史源遠流長，留下了許許多多有教育意義的故事，將這些歷史故事和初中歷史課本相結合會對初中生的身心健康和諧發(fā)展和語文基本素養(yǎng)的提升發(fā)揮積極的促進作用。本文將主要圍繞著如何在初中歷史教學中實現(xiàn)與歷史故事的有效運用進行討論分析。

【關鍵詞】歷史故事? 初中歷史? 有效應用

引言

各國都有著自己的歷史，并且在長期的歷史發(fā)展進程中沉淀了無數(shù)優(yōu)秀的文化成果，隨著社會的發(fā)展與進步，歷史故事受到社會各界的重視，知識來源于歷史，歷史凝聚在歷史故事中，以歷史故事的運用促進當代中國青少年的成長是教師背景下所要研究的重要課題之一。接下來將介紹在初中歷史教學中實現(xiàn)和歷史故事的有效運用的方式和方法。

一、選擇有趣又有教育意義的歷史故事并結合到對應的章節(jié)中

好的歷史故事是一個人啟蒙階段的良師益友，同時還是初中生在過渡階段的最佳朋友。對于處在黃金期的初中生來說，好的引導和啟發(fā)能樹立其自身的人生觀和價值觀，這就需要教書選擇既有趣又有意義的歷史故事去正確引導學生的歷史觀，并結合相應的課本內容中。

每一個學生有不同的成長，所以教師在選取故事前要對學生的接受情況充分做好了解才能讓講歷史故事正確的和課本內容相結合;故事要提現(xiàn)正確的人生觀和價值觀，積極向上的歷史故事很大程度的能激發(fā)一些學生的正義感，教師可以根據(jù)這一點來選取本身就富有感染力，能引起共鳴，例如在講到中國近代史的章節(jié)中，在人教版的八年級上冊第四課的《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)中老師可以具體找歷史故事來講解當時日本是怎么侵略中國，迫害中國的人民，是怎么逼著中國簽下了不平等條約的，這樣有很好理解的歷史故事，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生積極向上的精神;而且教師選擇故事時不僅要考慮到其真實生動性，還要考慮到學生的思考模式，條理清晰圍繞中心展開講解;教師還要將課本內容緊貼實際，選取的歷史故事必須以課本的內容為核心，教師還可以運用引史喻今的方法來對學生展開論述和分析。教師還要結合中國和外國的故事，可以通過對比中外歷史來更詳細地講解每一章節(jié)的內容，幫助學生理解和記憶，還要有效結合各種有意義的影片來對章節(jié)做個全面的分析，可以更好吸引學生學習歷史的興趣。歷史故事在初中歷史的教學中有著至關重要的作用，教師應該有效結合運營在歷史的教學中。

二、要恰當運用時機講述歷史故事

有的歷史內容繁冗復雜，講什么樣的故事需要有一定的時機，這里通過舉例來說明何時講故事比較好：比如一般下午是學生們的困點，這時可以選擇有趣但又具有深刻的教育意義的歷史故事來提起學生的興趣，比如在學中國古代史部分，人教版的七年級上冊第一課的《中華文明的起源》這一節(jié)中，老師可以讓學生們通過看圖片的方法來猜當時的人們在干什么，這樣可以勾起學生在課堂上的積極性;當講到重難點時，可以先有個暫時的停頓，之后可以通過歷史故事來為學生設置一些情境，比如在人教版九年級上冊第十三課的《法國大革命與拿破侖帝國》這一節(jié)講一個王朝的興衰歷程中，教師可以讓學生進行歷史角色人物的扮演，這樣有助于學生掌握課本知識的重難點;除此之外，教師還要正確掌握歷史的情節(jié)與歷史故事之間的聯(lián)系，在趣味的基礎上多多準備一些懸念性問題，幫助學生正確理解課本內容，還能幫助學生時刻保持對知識的新奇狀態(tài)，這樣既可以培養(yǎng)學生獨立思考和分析歷史的能力也會增加學生的學習創(chuàng)造性的能力;教師還可以用生動的語言來激發(fā)學生的學生興趣，一節(jié)課上如果只有枯燥乏味的語言的話，學生無法提起興趣，更不會時刻將注意力集中在課堂上，所以這就要求老師要將冗長復雜的語言變?yōu)樯鷦有蜗蟮木渥?，用簡潔并且凝練簡介的語言來幫助學生更好的理解歷史事實。教師在講述時還要注意運用跌宕起伏的語調，將歷史故事栩栩如生地展現(xiàn)在學生們面前，教師在講到外國侵略可以用憤懣的語氣，當講到人教版中八年級上冊第五課的《八國聯(lián)軍侵華》這一節(jié)中的圓明園被毀時，要用感傷的語氣，這樣，學生在理解的同時還會對歷史故事的情節(jié)有個更好的自我理解。

三、課后作業(yè)結合影片和課本內容復習所學章節(jié)

學習完每一章節(jié)，對上課所講內容的復習必不可少，讓學生提起對歷史的興趣，可以通過讓學生觀看有關歷史的影片，例如CCTV9的紀錄片，《國家記憶》《檔案》等時間不是很長，但卻很吸引人的紀錄片，教師要課前找好與本節(jié)課內容相關的影片，可以留給學生看，看了之后可以加深學生對本節(jié)課知識的理解。也有利于教師一定程度地減輕教學任務，而且教師還可以通過第二天的課上提問來加深學生對知識的理解。

總結

教師通過什么方法引導學生和教育學生，這就需要教師在日常的教學工作中充分全面了解學生的興趣愛好，通過與學生多交流來了解學生的歷史性思維，多舉辦一些歷史故事活動來了解學生們在那些方面還存在著知識漏洞，這樣教師才能將有教育意義的歷史故事充分與課本內容相結合，能讓學生們更好的掌握歷史知識，培養(yǎng)歷史邏輯思維。

【參考文獻】

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[3] 高偉. 以“歷史”引導歷史教學[J]. 文學教育（中），2017（9）：142.

（作者單位：甘肅省天水市張家川回族自治縣平安學區(qū)）