王飛

摘 要：目前，農村面上中學由于各方面條件的限制，高中歷史課程教學教育資源匱乏，已經嚴重制約高中歷史教學的發(fā)展。建立歷史教學資源庫，幫助農村高中歷史教師樹立正確的教材、課程資源觀念，轉變課程資源積累與應用的方式，有利于提升農村高中歷史教師專業(yè)能力，改變高中歷史教學教育資源匱乏的狀況。同時，對農村中學有效推進教育現(xiàn)代化、提高辦學質量也有所裨益。

關鍵詞：農村中學 高中歷史 資源庫開發(fā)

當前，信息技術、互聯(lián)網的迅速發(fā)展，正在突破了信息資源的壁壘，為農村中學縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，促進教育公平提供了良好的契機。但是廣大農村中學歷史課堂仍然受限于教材、教學用書。因此，建立建設高中歷史教學資源庫，對教學資源進行信息化分類整理，對推進農村中學歷史課程改革、教學現(xiàn)代化建設具有十分重要的應用價值。

一、農村高中歷史教學資源庫建設的現(xiàn)實意義

豐富農村高中歷史教學資源，滿足歷史課堂教學的需要，深化農村高中歷史課程改革，促進歷史課堂教學觀念的轉變，歷史課堂教學模式的改變。立足于農村中學的現(xiàn)實條件與歷史教學的基本情況，充分利用信息技術提高歷史教學的效果，促進農村高中推進教育現(xiàn)代化的發(fā)展。組織歷史教師進行歷史課程、信息技術的培訓與學習，提升農村中學歷史教師的專業(yè)化技能。

二、歷史資源庫開發(fā)的原則

1.主體性原則

堅持以學生為主體的原則。

2.適用性原則

服務于高中歷史課程教學，有處提高學生歷史科素養(yǎng)，提高高中歷史課堂教學效率。

3.規(guī)范性原則

符合高中歷史課程標準的要求，統(tǒng)一數據規(guī)范，有利于數據共享，兼容。

三、建設農村高中歷史教學資源的方法

1.高中歷史教學資源庫管理平臺的開發(fā)

資源庫管理平臺的搭建應從以下幾方面考慮，一是成本低廉的開發(fā)環(huán)境;二是合理的資源管理平臺架構;三是界面友好，操作簡單、易用的管理平臺系統(tǒng);四是具有一套科學的管理和評價機制，有利于教學資源的維護及后續(xù)的二次開發(fā)。平臺包括導入、管理和顯示三種基本功能，包括資源導入，資源檢索、資源瀏覽、資源編輯（文本）、審核、資源維護等功能。

（1）教學資源庫管理系統(tǒng)的開發(fā)

Visual Studio是美國微軟公司的開發(fā)工具集，集成了C、C++、C、VB.net等主流編輯語言，性能強大，簡單易學;管理平臺系統(tǒng)架構可選擇單機架構、網絡架構。農村中學可以發(fā)揮計算機教師的專業(yè)能力，開發(fā)符合學校實際需要的管理系統(tǒng)。

（2）資源數據儲存

教學資源庫中的資源是以數據庫形式進行管理與維護的。資源庫中的資源儲存有兩種方式，第一種是以文件形式保存在數據庫所指向的特定路徑下，其特點是，資源可以直接利用相應程序進行操作，由于無須進行數據轉換，所有運行快，其缺點是，資源分散，容易進行誤操作，導致資源文件丟失。第二種是轉換成二進制數據儲存在數據庫的數據表中，其優(yōu)點是資源保存在數據庫，集中管理，數據安全性較高，缺點是對資源的提取與維護，需要對二進制數據進行轉換，對運行速度有所影響。

高中歷史教學資源庫開發(fā)環(huán)境的選擇視乎用戶使用平臺而定，選擇適當的開發(fā)環(huán)境可以充分發(fā)揮系統(tǒng)平臺特性，實現(xiàn)管理系統(tǒng)的性能最優(yōu)化。目前，Windows系統(tǒng)平臺下，利用C+SQL Server環(huán)境開發(fā)管理平臺，有利于解決管理平臺的兼容性，有利平臺的二次開發(fā)，資源的完善和管理。

2.教學資源的收集與整理

（1）構建完整、系統(tǒng)的知識結構，明確數據規(guī)范，建立資源索引

完整、系統(tǒng)的知識結構，為高中歷史教學資源庫提供科學、合理的索引是高中歷史教學資源收集與整理的前提條件。高中歷史資源庫服務對象是高中歷史課程，因此在資源庫的建設中，以高中歷史教材中展現(xiàn)的中外歷史發(fā)展線索，作為資源庫內容檢索的綱，以教材中的歷史專題和事件為目，根據需要亦可以往下一級細化索引符號，對各類史料進行分類整理。

（2）完善教學資源的屬性標識

資源的篩選和分類使資源的利用更有針對性，能為使用者提供便利的服務。由于搜集和制作的素材是無序的，不能盲目簡單地堆砌到資源庫中，為了充分利用搜集到的資源就要及時對資源進行整理、篩選和取舍，這必然要求資源庫開發(fā)者根據歷史學科的知識特點，完善教學資源的屬性標注。屬性標注應包括以下幾個方面：1、資源類型。如試題、史料、視頻、PPT，還有學生學習成果等過程性資源等。2、如果是測試性試題資料，應該包括難度、能力要求、試題題型、教材版本等屬性。

3.資源的收集與整理

（1）整合教材資源

歷史課程中，使用最多的教學資源就是教科書。教科書是重要的教學資源和學習材料，是教與學的重要載體。

教師建設教學資源庫建設時要對教材以及課程標準（或教學大綱）、教科書、教學參考書、教學輔助書、教學圖片、音頻、視頻等材料進行整合。目前通行的教科書主要有人教版、人民版和岳麓版，各版本的教材各有優(yōu)缺點.教材資源的整理應有針對性地結合不同版本的優(yōu)點，對教學內容進行重新整合和選取，從最優(yōu)化效果的角度出發(fā)，建立起高中歷史教學資源庫。

（2）重視形成性、過程性資源的收集

歷史教學過程中形成的課程資源，是對教材類資源的補充，也是資源庫的重要內容，它對歷史課程的教與學有直接作用、被廣泛利用的資源。

歷史教案、教學實錄與教學反思。教學需要在實踐中不斷地總結與思考，課堂教學過程的積累有教師診斷教學、迅速接收反饋信息、完善教案、改進教學、總結積累教學經驗以及進一步探索教育教學規(guī)律。歷史教案與教學實錄是教學過程從計劃到付諸實施的忠實記錄，而教學反思則是通過對教學過程的回顧總結經驗與教訓，是教師對教學理念、教學方式手段地再學習過程。這些資源的積累為教師本人今后教學提供便利，有效避免教學失誤機械性重復，有利逐步提高課堂教學效率。

學生的測試試卷的答卷及閱卷情況。學生對知識的認知水平的發(fā)展變化決定了教學資源屬性具有動態(tài)性的特點，尤其是試題類資源?；谫Y源庫的考試研究，可通過答卷與閱卷情況反映學生試題在相應知識能力上的表現(xiàn)，暴露存在問題，不斷修正試題的相對難度，以提高對試題資料的合理使用;亦可動態(tài)監(jiān)視學生對知識能力的學習表現(xiàn)，調整教學方案。

高中歷史試題資源。終結性考試（高中學業(yè)水平考試、高考）是高中歷史課程的主要任務之一。因此，歷史試題是高中歷史教學資源的主要形式之一，也在歷史教學活動中，使用最廣泛的資源。通過歷史試題的收集與整理，有利于教師深入各種考試的命題規(guī)律，有利于教師有針對性地組織訓練，減輕學生負擔，提高學習效果。試題的來源一般包括高考真題、高中學業(yè)水平高考試題、模擬試題以及各種期末考試、聯(lián)考試題等。此外，教師還可以對典型題目進行變形、變式，以拓展試題資源庫。試題資源收集應注意兩點：一是精確設定好試題的屬性標注，如題型、難度、能力要求、知識點等，歸類整理。二是做好試題校對工作，避免出現(xiàn)錯誤，以保證試題質量。

此外，高中歷史教學資源還包含史料資源、鄉(xiāng)土資源和視頻資源等，但此類資源建設人力成本大，周期過長，短期內無法形成規(guī)模，可設定為長遠目標。

總之，充分挖掘校本資源，充實農村中學教學資源，是實現(xiàn)教學均衡發(fā)展的有效途徑。