邱悅

摘 要：隨著時代發(fā)展，素質(zhì)教育不斷深入，陳舊的教學(xué)方法已無法滿足新時代學(xué)生的需求，初中歷史學(xué)科教學(xué)在經(jīng)過數(shù)次教學(xué)改革之后，讓教學(xué)目標(biāo)更加清晰具體，更能讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。但現(xiàn)今依舊存在教學(xué)低效化現(xiàn)象。歷史教師需要重視初中歷史教學(xué)中的效率低的問題?，F(xiàn)對初中歷史課堂出現(xiàn)的低效化現(xiàn)象進(jìn)行分析和提出解決低效化的對策，以改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂的有效性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 低效化現(xiàn)象

一、初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析

1.教學(xué)方式

在初中歷史課堂，很多教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，在設(shè)計(jì)課件時沒有創(chuàng)新，使得學(xué)生在上課時會枯燥乏味，沒有興趣，從而無法吸引學(xué)生的注意力。

2.課堂互動

互動形式單一，互動話題古板，討論環(huán)節(jié)追求形式，并不能帶動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，反而會降低學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的積極性。

3.教學(xué)手段

部分教師在授課時按部就班，缺乏對新媒體的使用，僅僅按照教材內(nèi)容敘述，圈畫考點(diǎn)范圍及重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生只是對歷史有一個表面的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

由于考試因素的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的目的的認(rèn)知上就僅僅是體現(xiàn)在應(yīng)付考試，并且歷史不屬于主要教學(xué)學(xué)科。因此學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的積極性大打折扣，也無法更好的配合教師的教學(xué)，使得教學(xué)效率很低。

5.歷史課本的完善

歷史教材是教師教學(xué)的重要參照，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要理論依據(jù)。但現(xiàn)如今的歷史教材內(nèi)容太過單調(diào)，學(xué)生對其的理解只適用于考試，而對知識不能很好地認(rèn)知，只能是死記硬背。因此無法對歷史有很深層次的理解，不能提高教學(xué)效率低。^[1]

二、針對初中歷史課堂教學(xué)有效性提高的策略

1.改變教學(xué)方式

教師在授課前應(yīng)對章節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行知識體系搭建，讓課堂以學(xué)生為主，教師為輔。老師幫助學(xué)生整理知識點(diǎn)，讓學(xué)生對課程有一個清晰的思路，更容易發(fā)現(xiàn)困惑點(diǎn)，當(dāng)有了困惑點(diǎn)，就會產(chǎn)生興趣點(diǎn)，有了興趣點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后再由老師陪同學(xué)生根據(jù)其所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個別性復(fù)習(xí)，在老師輔導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生對歷史知識的掌握情況，按時間，事件、年代等制定知識總結(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的總結(jié)能力，還能幫助學(xué)生對知識點(diǎn)更好的記憶，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.改善課堂互動模式

教師需結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，利用問題讓同學(xué)自主參考課本進(jìn)行情景實(shí)現(xiàn)，針對某一個歷史事實(shí)開展情景演繹，以問題驅(qū)使學(xué)生主動思考和自主學(xué)習(xí)，以情景演繹調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史知識的動力和興趣，使其在問題情境中樹立問題意識，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。還可以開展以歷史知識為主題的課堂比賽，這樣不僅能豐富課堂內(nèi)容，還能活躍課堂的氣氛、加深學(xué)生對歷史的理解。

3.充分利用新時代教學(xué)手段

現(xiàn)如今正處于信息化時代，在教學(xué)上更應(yīng)該順應(yīng)時代，更多地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，信息化教學(xué)能為學(xué)生帶來更加直觀的感受，從視覺、聽覺等感官上給學(xué)生們帶來不一樣的體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠更容易接受歷史知識，加深學(xué)生對歷史的理解和掌握。和聽覺感官上沖擊學(xué)生，將歷史知識變得江體化促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。比如在將紅軍長征，只是有課本來給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生并不能對長征的具體路線，途中多經(jīng)歷的磨難有很大的概念，也了解不到長征的艱苦情況。如果能有相關(guān)的圖片、視頻片段等，才能讓學(xué)生對紅軍長征所經(jīng)歷的辛苦有更深刻的認(rèn)知。再比如，講授“收復(fù)臺灣和抗擊沙俄”一課，教師在講述“收復(fù)臺灣”，可運(yùn)用多媒體技術(shù)為同學(xué)們展示《鄭成功像》，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些他的主要事跡，整合在PPT上，給同學(xué)們展示，并簡要講述鄭成功收復(fù)臺灣的過程。之后，教師可繼續(xù)使用多媒體教學(xué)設(shè)備出示《鄭成功收復(fù)臺灣示意圖》，并且截取一些由“鄭成功收復(fù)臺灣”的事跡改編而來電視劇、電影的精彩片段，與學(xué)生一起欣賞?？赐曛筮€可以讓同學(xué)們探討一下對這個歷史事件的看法及感受。運(yùn)用這樣的教學(xué)模式將教材中的文本和插圖轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l，能更加吸引學(xué)生的注意力，提高同學(xué)們對歷史的興趣，從而解決低效化現(xiàn)象。

4.改變教學(xué)評價制度

目前學(xué)校對學(xué)生的評價主要就是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，但事實(shí)上并不是這樣，通過實(shí)踐表明，能力的優(yōu)秀不僅是表現(xiàn)在成績上?，F(xiàn)如今的社會追求的是學(xué)生的全面發(fā)展，在歷史學(xué)科沒有作為主要教學(xué)的情況下，必須通過多種評價制度來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科上能力評價。

因此，教師需要建立與現(xiàn)代社會相契合的教學(xué)效果評價制度，進(jìn)而使得學(xué)生素質(zhì)全面提高。

5.拓展教學(xué)空間

歷史源于生活，是人類經(jīng)歷漫長歲月中積累而來。因此，想要提高學(xué)生對歷史的掌握和更深層次的認(rèn)知，就需要的教師另辟蹊徑，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更能切身體會歷史，從而引領(lǐng)學(xué)生將自身與歷史相關(guān)聯(lián)。比如“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這一教學(xué)，教師可組織學(xué)生走訪身邊的抗日老戰(zhàn)士，參觀當(dāng)?shù)氐呐c課程相關(guān)的歷史遺址、博物館、紀(jì)念館等，讓學(xué)生同他們的交流和參觀中能更好地體會和感知?dú)v史，也認(rèn)識如今的和平來之不易，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，以及形成良好的社會使命感與責(zé)任感。讓他們在歷史環(huán)境和條件下回顧和反思所學(xué)習(xí)的知識。

結(jié)語

在新時代的教育改革中，初中歷史教學(xué)改革依然處于初級階段，而歷史教學(xué)的低效化嚴(yán)重地阻礙了教學(xué)的發(fā)展，要想改善現(xiàn)狀，需要教師、學(xué)生，以及學(xué)校之間的相互配合，教師必須給予足夠的重視，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析低效化的原因，從各個方面入手，開創(chuàng)新的教學(xué)思路。學(xué)生必須端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極配合老師的教學(xué)，以提升自我素質(zhì)和自身修養(yǎng)。只有構(gòu)建全面高效課堂，才能真正消除低效化，才能使得歷史教學(xué)的發(fā)展道路更加廣闊。

參考文獻(xiàn)

[1]程庭.初中歷史高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016.（10）：82.