徐小春

【內(nèi)容摘要】作文教學是語文學科教學的重頭戲，是語文教師需要用心謀劃、精心思慮、精致引領(lǐng)的重要教學活動，更需要課任教師與學生互動參與、教學相長。從學生的角度講，要依據(jù)老師的指導手、眼、耳并用，要充滿激情地參與到觀察、記錄、整理、提煉、構(gòu)思、起草、修改等過程中，扎實做好每一環(huán)節(jié);從老師的角度講，既要教學生寫作，又要親自動手寫作，盡可能地多體裁嘗試，啟迪、引領(lǐng)學生完成習作，切實提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學? 師生互動? 實踐

為了切實提高作文教學實效，在具體操作上必須做到：

一、樹立“大語文”觀念，引導學生走出封閉的作文課堂

我曾多次帶學生走出教室，甚至走出校園進行有針對性的實地實物實景的觀察、“寫生”（注：現(xiàn)場記錄觀察所得），引領(lǐng)學生觀察校園中的國旗、各種形狀的花壇、道旁翠柏、園中花卉，以及周圍建筑的外觀標志;除集中引導觀察外，還讓學生分散、個別地觀察了當?shù)氐哪景宓鯓颍崴拼蠖珊由系臑o定橋）、王村涇河大橋、西龍山、涇川八景之一的“百泉漱玉”等;不僅如此，我將集體看電影、開大會（包括運動會、演講會、報告會、聯(lián)歡會、晨會、班會、團會）等活動都變成了觀察力培養(yǎng)的課堂，變成了作文教改的“實驗室”。在活動之前，提示觀察方法，觀察順序，注意事項，觀察的著力點，需要的工具，擬定觀察提綱，充分做好觀察前的準備。在活動中，提醒學生放飛思緒，注意感悟，醞釀立意，進入情境與意境之中，把寫文章的過程分解、前移到活動中，給學生作文打開方便之門，解決“巧婦難為無米之炊”的尷尬，學生眼中有事有景，心中有思有感，筆下有物有言，明白了“處處留心皆學問”的道理，觀察也由無序變?yōu)橛行颍膳既蛔優(yōu)榻?jīng)常，由被動變?yōu)橹鲃?，由一次性、簡單、粗略變?yōu)榉磸?fù)、精細、深入、理性，最終讓觀察成為學生的習慣。做好觀察的功夫，作文也就成了學生水到渠成、心中自然奔涌之結(jié)晶，思想與外物碰撞之火花。學生作文從此不用搜索枯腸，東拼西湊。而有了觀察中的忘情、陶醉與興高采烈，有了觀察中師生間的情感交流、情緒感染，俯仰天地，游目聘懷，親近自然，山水之景，人文之韻，撞擊心靈，盡收眼底，學生視野開闊了，情操得到了陶冶，作文之情得以醞釀。

二、夯實基礎(chǔ)，加強字詞句等基本功的訓練

現(xiàn)在，有一種誤區(qū)——似乎一提字詞句訓練就是“老土”，就不合時宜。但我認為這種訓練不可缺少。其訓練一靠監(jiān)控學生的寫作過程，二靠作文評講賞析，三靠日常課文教學來完成。在正反、優(yōu)劣、成敗對比中，使學生領(lǐng)悟遣詞造句以至布局謀篇的奧妙。教學中“讀”和“寫”應(yīng)該是兩位一體的。即在“讀”（課文教學）的過程中，選出某些物件，找出文中精妙的字詞句，加以品味，然后自己另行選字句表述，如：《孔乙己》一文中有“長袍”，學生用“長”“破”“臟”“舊”來概括其特點，再逐個評判，分出優(yōu)劣，逐步培養(yǎng)、增強學生的語言感悟能力。同時，在“寫”（實際作文）的過程中，對同一事物的描寫，集思廣益，彰顯個性;既求共識精準，又求豐富多彩，用筆獨到。老師可以常出些煉字煉句的小題目呈現(xiàn)在板書上，供學生賞玩、添加、修改。其中讓學生賞對聯(lián)、寫對聯(lián)、改對聯(lián)（往往只動一字），是練習字詞句基本功的好辦法。如：有副對聯(lián)叫“行節(jié)儉事，過淡泊年”，前人曾各加一字，成為“早行節(jié)儉事，免過淡泊年”，以諷刺這位愛面子的懶人;我讓學生也試著添加一字，結(jié)果有“能行節(jié)儉事，不過淡泊年”，“常行節(jié)儉事，少過淡泊年”，“若行節(jié)儉事，豈過淡泊年”，“不行節(jié)儉事，必過淡泊年”，“只行節(jié)儉事，也過淡泊年”等等，著實讓人感受到了學習與訓練的樂趣。

三、豐富教學載體，組織文學社團、創(chuàng)辦刊物、園地

近年，學校成立了“百泉文學社”，同時創(chuàng)辦會刊《百泉》校報，開辟習作園地“夢想天地”，形成了“一社一報一園”的語文教學格局。文學社聘請有特長的學校領(lǐng)導為顧問，語文組長任主編，由寫作水平較高的6名學生擔任通訊員，學生人人參與投稿、改稿，學生采集，初審稿件。園地則采用自由呈獻的形式發(fā)表，機會均等，在稿滿之后，用擂臺的形式優(yōu)勝劣汰，不斷推出新佳作、新寫手，學生熱情很高，反響強烈。

四、注重教學相長，師生唱和、互相交流

新的作文教學形式激發(fā)感染著每一位學生，他們踴躍投稿，以中稿為莫大樂事、無尚光榮，園地稿每期爆滿，校報來稿絡(luò)繹不絕，傳閱爭先恐后?！栋偃沸笊霞扔袑W生稿件，又有老師作品，成為師生寫作交流的平臺。老師從中看到了學生的進步，學生從中看到了老師的文學功力，在全校創(chuàng)造了濃厚的文學實踐氛圍。同時，校報及園地也為學生架起了一座通向文學圣殿的橋梁，產(chǎn)生了莫大的吸引力，形成了強勁的沖擊波，在平靜、閉塞的校園引起了不小的震蕩，聚焦了全校師生驚羨的目光，展現(xiàn)了語文教學的魅力。

總之，創(chuàng)新作文教學模式，應(yīng)改變教師坐而論道的指導和袖手旁觀的點評，師生互動交流、教學相長，讓教者參與寫作，多舉措激發(fā)學生寫作興趣，開拓學生作文展示的空間，這樣會讓作文教學變得更加輕松、有趣，更具生機與活力。

【參考文獻】

[1] 趙紅飛. 加強師生互動，提高作文批閱實效[J]. 課外語文，2018（7）.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h王村鎮(zhèn)中學）