郭蕓

【摘要】多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)手段，也是一種新型的教學(xué)方法，能夠通過(guò)多樣化的展現(xiàn)方式，提高學(xué)生的興趣。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效的幫助學(xué)生提高詞匯量，更加直觀的理解詞義，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?詞匯教學(xué) ?多媒體

【中圖分類號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0097-01

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基，學(xué)生要想有更高的英語(yǔ)水平，就要從英語(yǔ)詞匯下手，多增加自己的詞匯量，更能夠在將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中順利的進(jìn)行下去。但在現(xiàn)代許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，常常跟不上音頻的速度，理解了上一句卻錯(cuò)過(guò)了下一句，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率不高。這都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詞匯理解不清晰，還是根據(jù)自己的漢語(yǔ)思維進(jìn)行一個(gè)單詞一個(gè)單詞的翻譯，達(dá)不到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

初中英語(yǔ)課程所涉及的知識(shí)面較為基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師要把素質(zhì)教育思想理念，深入融入到英語(yǔ)課堂教育中，不斷提高自身信息修養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。教師在安排課堂教學(xué)時(shí)要運(yùn)用合適的教學(xué)方法，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教師也要根據(jù)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思和改進(jìn)，教學(xué)方法要跟隨時(shí)代不斷創(chuàng)新，跟隨時(shí)代不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作最終目標(biāo)，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式。英語(yǔ)教師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好情境，可以有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)內(nèi)容印象深刻，而不只是單單停留在課本內(nèi)容上，通過(guò)合作交流，課堂的氣氛更加和諧融洽。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用策略

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象

每個(gè)單詞都不是獨(dú)立存在的，單詞與單詞之間存在著一定的聯(lián)系。如果學(xué)生孤立的記憶單詞，短時(shí)間內(nèi)就會(huì)遺忘，也會(huì)打擊學(xué)生背單詞的積極性。但是如果學(xué)生找到了詞根詞綴的記憶方法，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶程度。這一方法可以借由多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)多媒體中豐富多彩的圖片，可以為學(xué)生展現(xiàn)出多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。利用多媒體生動(dòng)直觀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，可以豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，從而在腦海中留下深刻的印象。比如在學(xué)習(xí)“Dream homes”中的單詞時(shí)，教師在課堂開(kāi)始的時(shí)候，就可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)不同國(guó)家的首都圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的標(biāo)志性建筑猜測(cè)這是哪一個(gè)國(guó)家。例如：China，England，Russia等等。而學(xué)生根據(jù)自己的常識(shí)回答完問(wèn)題之后，教師可以給出正確的答案。然后分別介紹課本中所給的四個(gè)人的家，并通過(guò)這四個(gè)人不同的家庭環(huán)境，去感知這個(gè)國(guó)家和地區(qū)家居環(huán)境的特點(diǎn)。學(xué)生就可以根據(jù)多媒體中的圖片，和教師播放的一些小視頻，直觀形象的對(duì)家有一定的了解，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)到其他不同國(guó)家的家庭布置特點(diǎn)，獲得情感體驗(yàn)。

2.運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)多種語(yǔ)境

許多英語(yǔ)詞匯都有多重詞性，就像在漢語(yǔ)當(dāng)中，多音字有多種讀音一樣。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們也要尤為注意，通過(guò)多媒體幫助學(xué)生呈現(xiàn)多種語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的找到詞匯的意思。通過(guò)多媒體，學(xué)生可以借助語(yǔ)境把握英語(yǔ)詞匯的意思，提高自身的閱讀能力。比如在學(xué)習(xí)“Outdoor fan”時(shí)，教師可以借助這一單元不同的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多媒體設(shè)置不同的情景，以幫助學(xué)生記憶需要掌握的單詞。就像是“excited”這個(gè)單詞，教師可以說(shuō)：“Hello，boys and girls. This is my first time to be with you. I feel very excited， do you？”教師還可以通過(guò)多媒體，為學(xué)生展示其他的幾種興奮激動(dòng)的場(chǎng)景。通過(guò)這樣的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)興奮這個(gè)單詞的理解，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這個(gè)單詞，在何種語(yǔ)境何種情況下才能夠正確的表達(dá)自己的“excited”。

3.利用多媒體復(fù)習(xí)鞏固詞匯

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常是教師讀一個(gè)單詞，在由學(xué)生跟著讀，在下課之前進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)的上課方式。這種方式比較單一，也激發(fā)不起學(xué)生的興趣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與單詞學(xué)習(xí)的積極性。因此，關(guān)于單詞的鞏固和復(fù)習(xí)方面，教師可以借助多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，利用多媒體的靈活性和互動(dòng)性，為學(xué)生展現(xiàn)趣味性的詞匯練習(xí)題目。運(yùn)用這樣的方式，能夠幫助學(xué)生做好英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固。比如在學(xué)習(xí)“Welcome to Sunshine Town！”這一課之后，教師可以借多媒體來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，教師可以根據(jù)“Sunshine Town”出一道相關(guān)的聽(tīng)力題目，并在大屏幕上給出整片短文，其中的重點(diǎn)單詞以填空的形式空出來(lái)。讓學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)到的聽(tīng)力材料，寫(xiě)下關(guān)于這一課時(shí)的單詞。在學(xué)生完成單詞填寫(xiě)之后，教師再點(diǎn)擊多媒體給出正確的答案，讓學(xué)生進(jìn)行核對(duì)和交流。最后，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，再播放一段剛剛的錄音，讓學(xué)生查找自己哪個(gè)單詞沒(méi)有聽(tīng)清楚，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂提供了更多的可能性，提供了更寬廣的空間。教師要結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)程度，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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