王萬鑄

摘 要：在體育教育開展期間，游戲方式具有一定特殊性，對于小學體育教學而言，該方式的契合度相對較高，并且獲得小學生群體的青睞。之所以需要開展教育教學，從整體上提升學生素質是一項關鍵性的目標，并且小學生處于成長關鍵時期，因此必須加強體育素質培養(yǎng)。本文立足小學體育教學，以小游戲教學方法為對象，分析了它的具體應用。

關鍵詞：小游戲教學方法 小學體育教學 應用

引言

無論是家長還是學校，都相當關注小學生，尤其是他們的身體素質，但是他們的體質普遍較差，根據(jù)現(xiàn)階段小學體育的實際情況來看，在教學過程中所應用的主要模式仍舊為競技體育，如此一來無法有效激發(fā)學生體育興趣。隨著素質教育不斷開展與深化，亟須以小學體育學科為對象，不斷改進與完善其教學模式，加大創(chuàng)新力度，當開展體育教學時，有效應用小游戲教學法，以此獲得更好教學效果，作用于全體小學生，使其身體素質得到有效提高。

一、強健體魄

通過探索小學生群體可以發(fā)現(xiàn)，他們在諸多方面都較為稚嫩，如果語數(shù)外學習時間過長，必定使其感到疲憊，更為嚴重的是部分學生產生厭學情緒。針對此種狀況，適當開展體育活動，能夠讓他們的身體更加健康，并且減輕其學習負擔，改善他們的心態(tài)。在開展小學體育教學的過程中，通過采取合適的小游戲，能夠強化課堂趣味性。

舉例而言，許多小學生的惰性較大，并未養(yǎng)成良好的跑步習慣，因此身體素質較差，當開展規(guī)模較大的室外活動時，通常都會有幾名學生暈倒。所以，在體育教學過程中，教師必須安排學生跑步。這樣一來，對于全班小學生都非常有利，可以提高他們的身體素質。

二、強化競爭意識

以全體小學生為對象，通過體育鍛煉，可以幫助他們舒展筋骨，并且強化其競爭意識，小學體育在此方面的功能更加突出。小學生正處于成長發(fā)展重要時期，在開展體育教學的過程中，能夠有效引導他們，使其逐漸形成正確思想觀念。對于小學生而言，體育等同于玩。但是此種觀點是錯誤的，體育中的玩應該具備相應規(guī)則與目的。

舉例而言，當開展小學體育教學時，體育教師應該采取合適的小游戲，比如將全班學生劃分為不同小組，然后以小組為單位舉行跑步比賽，從中選擇用時最少的小組，并為他們頒發(fā)獎品。從小學生角度來講，獎品極具誘惑，每一名學生都渴望得到獎品。為此，一定要將跑步任務落到實處，如此一來無論是組內成員之間還是小組與小組之間，均建立起競爭關系。

三、營造活躍的教學氛圍

在體育教學過程中，當應用傳統(tǒng)模式時，教師除了讓學生跑圈，還要求他們練習相關動作，該方式導致課堂缺乏趣味性，在此條件下學生非常抵觸體育教學。而通過應用合適的小游戲，可以有效激發(fā)學生興趣，調動他們的積極性，從而獲得良好教學效果^[1]。

以小學中某個班級為例，當一節(jié)體育課上，以足球為主題，教師主要訓練學生的顛球技能，倘若全程訓練顛球，必定導致學生充滿抱怨。因此，教師可有效應用小游戲，在課堂上首先要求學生顛球訓練十五分鐘，然后將全班學生劃分為不同小組，以小組為單位參與趣味顛球比賽，賽后再練習幾遍。在比賽獲勝能夠得到獎品之后，充分激發(fā)了他們的訓練熱情，更加積極地投入到練習中。在比賽過程中，由于不同小組中學生的技能存在一定差異，所以多次鬧出笑話，但是他們也非常注重總結，由此增強了課堂的趣味性。

四、拓展創(chuàng)新思維

對于任何知識而言，學以致用都相當重要，體育同樣如此。針對小學體育教學中所獲取的知識以及掌握的技能，均需有效應用，如此方可實現(xiàn)學習目的。當應用體育知識時，必須協(xié)調好身體和思維，這樣才可以實現(xiàn)應用目標。在實際教學過程中，通過應用小游戲，能夠有效結合體育知識與動作，進一步徹底掌握知識。當開展實踐時，采取合適的小游戲，可以提高學生對相關知識以及技能的理解深度，以此拓展他們的創(chuàng)新思維，從而使其徹底掌握所學知識與技能，并學會應用。上文所舉例子均為該目的，教師營造競爭氛圍，要求學生在此期間學會總結，引導學生觀察前面比賽的學生，詳細分析并總結他們應用的技能，在此基礎上進行內化，最終由自己掌握，從而提高自己的競爭力。利用小游戲，可以拓展小學生創(chuàng)新思維，使其更好應用體育知識^[2]。

五、強化團隊協(xié)作意識

從體育精神的角度來講，在注重個人精神的同時，也要追求團隊精神。根據(jù)小學生實際情況來看，他們處于綜合發(fā)展階段，該時期對其價值觀建立最為有利。當開展小學體育教學時，應該以全班小學生為對象，通過采取合適的小游戲，強化其團隊協(xié)作意識。通常情況下，小學體育教師會將全班學生劃分為不同小組，以此開展將教學，在此條件下需要團隊協(xié)作。

舉例而言，在小組比賽過程中，僅僅依賴于某幾人是無法取得成功的，團隊成績是比賽成敗的關鍵，而非個人成績。因此，在比賽中，為取得成功，一定要加強團隊協(xié)作，以此獲取好成績。出于該因素的考慮，當進行教學時，有效應用小游戲，便于學生在此期間做好調整，在調整自身的同時，合理調整個人和團隊的關系，從而共同獲得勝利。利用這一舉措，既可以讓小學生在娛樂中掌握體育知識，也可以強化他們的團隊協(xié)作意識。^[3]

六、鞏固體育動作技能

根據(jù)小學生實際情況來看，在學習方面他們具備相對較強的能力。在小學階段當開展體育教學時，通過采取合適的小游戲，可以為學生提供幫助，使其更好學習、掌握與鞏固相關技能。由于學生與學生之間的差異性較大，個體理解能力不同。在小學體育教學過程中，采用合適的小游戲，教師可引導學生觀察之前比賽的學生，分析與總結他們應用的技能，在此基礎上進行內化，逐漸轉變成自己的技能。

結語

綜上所述，當開展小學體育教學時，通過采取合適的小游戲，不僅可以達到強健體魄的目的，也可以鞏固他們所學習的體育技能。在此期間，以全體小學生為對象，除了可以強化他們的競爭意識，也可以拓展其創(chuàng)新思維。在有效應用小游戲的過程中，同樣可以強化學生團隊協(xié)作意識，營造充滿趣味性的教學氛圍，充分調動他們的訓練積極性，由此鞏固與升華其體育技能，從整體上提高他們的競爭力。

參考文獻

[1]劉賢東.小游戲教學方法在小學體育教學中的應用[J].名師在線，2020（04）：86-87.

[2]許江霖.體育小游戲教學方法在小學體育教育中的應用[J].明日風尚，2017（17）：136-136.

[3]劉堅.體育小游戲教學方法在小學體育教育中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（01）：226.