胡穎

【摘要】發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)將成為評價高中思想政治教學(xué)設(shè)計與教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)?！澳嫦蚪虒W(xué)設(shè)計”更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 ?核心素養(yǎng) ?逆向教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0061-01

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生“政治認(rèn)同”、“法治意識”、“科學(xué)精神”與“公共參與”核心素養(yǎng)為價值追求，傳統(tǒng)預(yù)設(shè)結(jié)論的教學(xué)設(shè)計顯然無法適應(yīng)學(xué)生個性成長的需求，尤其是學(xué)科核心素養(yǎng)中的“政治認(rèn)同”與“科學(xué)精神”培養(yǎng)，更無法依賴于預(yù)設(shè)結(jié)論或者單純知識灌輸完成。在具體教學(xué)過程中，針對具體情境的知識加工時，每個學(xué)生的知識構(gòu)建和價值判斷都帶有個性化色彩。逆向教學(xué)設(shè)計是學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，后課堂合作探究，最后教師講授的教學(xué)目標(biāo)，能夠為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供新思路。

一、高中思想政治逆向教學(xué)設(shè)計

（一）逆向教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵

逆向教學(xué)設(shè)計，無論是教學(xué)過程或是教學(xué)設(shè)計都直接承擔(dān)著教學(xué)本質(zhì)。美國著名學(xué)者威金斯首先提出逆向教學(xué)設(shè)計模式：“確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——制定實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的措施和手段，并安排相關(guān)教學(xué)活動——達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)”。逆向教學(xué)設(shè)計就是要求教師首先確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，且對學(xué)習(xí)評價進行相應(yīng)設(shè)計。澳大利亞教育學(xué)家約翰·哈蒂認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該開始于逆向教學(xué)設(shè)計，而不是簡單的教科書或者非常知名的實踐活動。

（二）逆向教學(xué)設(shè)計與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系

逆向教學(xué)設(shè)計直接立足于成果導(dǎo)向理論上。整個學(xué)習(xí)過程從教師或者學(xué)者期待的效果開始，直接逆運行到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。高中思想政治逆向教學(xué)設(shè)計可以將政治學(xué)科核心素養(yǎng)作為設(shè)計出發(fā)點，在引導(dǎo)學(xué)生合作探究過程中，培養(yǎng)他們學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中思想政治逆向教學(xué)設(shè)計策略

高中思想政治作為德育教育的主陣地，專注于學(xué)生社會化發(fā)展、國家意識形態(tài)教導(dǎo)和社會問題呈現(xiàn)等方面。本文主要在高中“堅持國家利益”一課的逆向教學(xué)設(shè)計中進行相關(guān)探索。

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

本課主要需要處理兩個核心問題：其一，國家利益是國際關(guān)系的決定性因素;其二，中國應(yīng)該在堅定謀求本國利益基礎(chǔ)上促進各國共同發(fā)展。這兩個核心內(nèi)容決定本課在教材結(jié)構(gòu)中處于承上啟下的地位。

基于對教材和學(xué)生情況的分析，結(jié)合新修訂的高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在設(shè)計時，希望通過議題式教學(xué)活動將教學(xué)目標(biāo)嵌入教學(xué)內(nèi)容中，在邏輯推理或者認(rèn)知思辨的系列活動過程中展開探究活動。通過設(shè)置議題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過師生的熱議讓課堂活躍起來，讓思維跳躍，讓素養(yǎng)生成。具體而言，圍繞中美貿(mào)易爭端和人類命運共同體相關(guān)話題，設(shè)計課程活動，做到“課程內(nèi)容活動化、活動設(shè)計內(nèi)容化”，讓學(xué)生在活動中理解知識，同時培養(yǎng)科學(xué)精神、政治認(rèn)同、公共參與、法治意識等核心素養(yǎng)。

（二）制定學(xué)習(xí)措施

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。逆向教學(xué)設(shè)計應(yīng)該合理安排、明確界定師生活動，尤其是應(yīng)該突出學(xué)生活動。如在學(xué)習(xí)過程中“知道相關(guān)概念、列舉相關(guān)案例、分析相關(guān)問題、學(xué)習(xí)相關(guān)方法”等。只有明確羅列出師生活動，才能夠真正凸顯出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。本科教學(xué)過程主要圍繞議題式教學(xué)活動與合作探究學(xué)習(xí)法來展開學(xué)習(xí)。如正式上課前，筆者已經(jīng)下發(fā)學(xué)案，要求學(xué)生從中美貿(mào)易爭端的相關(guān)材料中思考以下問題：“美國挑起貿(mào)易爭端的原因是什么”、“美國挑起貿(mào)易爭端會對中國產(chǎn)生哪些影響”。開始上課后，筆者首先要求學(xué)生按照小組進行討論，讓學(xué)生意識到特朗普所說的“好協(xié)議”、“出色的協(xié)議”的標(biāo)準(zhǔn)為“是否符合美國的國家利益”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以理解“國家利益決定國際關(guān)系”的內(nèi)涵。再如在課堂教學(xué)實踐中，筆者要求學(xué)生分別扮演外交團成員，思考如何使得雙方磋商能夠達(dá)到實質(zhì)性進展，最終進行小組辯論。通過辯論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到取消關(guān)稅或根據(jù)執(zhí)行情況決定是否加征關(guān)稅直接損害了我們的國家利益，美國這樣的談判條件是不合理的，應(yīng)該受到譴責(zé)與反對。

（三）設(shè)計學(xué)生體驗

本課在設(shè)計課堂活動時，直接聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！罢握J(rèn)同”與“理性精神”是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，本身就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。通過對中美貿(mào)易爭端的原因和對策的探究，讓學(xué)生更加理解我國反制美國貿(mào)易保護措施的政策的理解和認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上，筆者在本課還通過對“華為”案列的分析，讓學(xué)生意識到理性愛國，自覺履行公民義務(wù)，實現(xiàn)思想政治課“社會參與”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語

當(dāng)前，高中思想政治學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生核心價值為價值追求。逆向教學(xué)設(shè)計的實施，能夠為學(xué)生分析問題、解決問題提供相關(guān)路徑，且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建個性化的知識觀與價值觀，并為培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)提供新思路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳燕平.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育路徑[J].文學(xué)教育.2017（7）：158-159.