文金蘭

【摘要】為了提高小學語文教學質量，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為學校教育的一大重點。小學語文這門學科雖然基礎，但如果教學適當，將在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面有顯著效果。基于此，本文將首先指出現下小學語文教學方式的弊端，然后介紹了三個方式在小學語文中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。以此來供相關人士交流參考。

【關鍵詞】小學語文 ?教學方式 ?創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0054-02

引言

小學語文這門課程在小學階段是基礎又重要，在教學中實行有效的創(chuàng)新教育是極為必要的。但是在現有的教育體系中，迫于應試教育的壓力，教師和學生忽略了創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。所以教師需要關注創(chuàng)新思維的重要性，不斷改進自己的教學方式，讓學生積極融入語文課堂，從而提高小學語文教育質量。

一、當下小學語文教學方式的弊端

（一）采取灌輸式教學教師缺乏創(chuàng)新

當下的小學語文教師多采取傳統(tǒng)的灌輸式教學，自身缺乏創(chuàng)新意識，只是依照課本內容和應試要求將知識灌輸給學生，讓本來充滿想象力的小學生失去思考的機會，只會遵循教師布置的任務死記硬背知識點，長此以往將喪失了創(chuàng)造性，成為了一個個只會刷題的“考試拿分機器”。

（二）小學生語文學習過程缺少熱情

小學生還處在貪玩的年紀，如果語文課上教師只一味的灌輸考試技巧，學生將難以有學習語文的熱情和興趣，更難以體會到語文這門學科所蘊藏的魅力。都說興趣是學習最好的教師，像這樣對語文熱情和興趣平平，學生是難以真正意義上將語文學好的，同時也不利于今后的發(fā)展。如今的應試教育體制下，教師和家長對學生數學和英語重視程度明顯大于語文，因為大家認為語文成績一般難以有大的提升，這其實是不對的，如果能讓學生從小學就真正產生學習語文的興趣，那么以后的語文將成為考試時給別的競爭對手關鍵一擊的制勝法寶。

（三）師生間交流少教學缺乏互動

現下很多教師只管在課堂上不停地教授知識，并且教學方式枯燥乏味不具有一定的靈巧性，學生只能被動地聽講，師生間之間沒有太多的交流，這使得在平日的教學過程中師生之間教學互動難以成型，學生自身的創(chuàng)新思維的發(fā)展被極大限制。

二、在語文教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的途徑

（一）教師們提高創(chuàng)新思維，豐富教學模式

教師必須首先要自己開始，認識到創(chuàng)新思維的重要性，提高自己的創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)造新的教學形式。只有通過改變枯燥的灌輸教學，學生才能產生學習漢語的興趣，主動地融入語言課堂。如今多媒體正在迅速發(fā)展，絕大多數的學校都配備了多媒體教學硬件，教師應該充分運用這一條件，適時地使用多媒體，以音樂、視頻等各種方式在學生面前呈現教科書文本，從而使學生更好地理解語文學習的魅力，激發(fā)學習漢語言的興趣和熱情。當學生們真正樂在其中的學習語文這門學科時，思想不再受束縛，自然能夠積極思考，創(chuàng)新思維也會逐漸得到培養(yǎng)。例如《烏鴉喝水》這節(jié)課的教學，教師可以采用視頻放映的形式，將烏鴉喝水的小片段播放給學生們看，讓他們直觀的感受這篇課文中所描述的喝水辦法，此外這樣動畫視頻的形式，也能吸更多學生上課的注意力和提高參與度。

（二）提高學生學習積極性，激發(fā)想象力

教師想要激發(fā)學生們的學習潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，產生學習興趣是第一步，才能夠使學生們真正學好語文。都說興趣要從小培養(yǎng)，所以小學生是培養(yǎng)語文學習熱情的關鍵時期，中華文化博大精深，語文學習需要日積月累的沉淀。此外，想象力是創(chuàng)新思維的基礎，小學生想象力豐富，思維不受現實和傳統(tǒng)思想的束縛。教師應該在語文課堂上，多鼓勵學生大膽想象，就像做游戲一樣，讓學生比賽誰想的多又奇[1]。比如《狼和小羊》這節(jié)課上，教師就可以讓同學們將自己想象成小羊，然后去想自己如何逃脫大灰狼的魔爪，大家積極想象各種各樣的逃生方法，一起討論，最終形成專屬于自己的逃生方法。在課堂游戲中，學生喜歡上語文課堂，這無形中既優(yōu)化了學生的思維邏輯，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

（三）引導學生質疑，敢于標新立異

在教學中，教師應多給予學生獨立思考的機會，鼓勵學生多提出“為什么”，形成提問能力。教師不要讓自己變成威嚴的存在，應該多與學生交流，引導學生敢于質疑，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[2]。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是要學生對教師不迷信，有時候書本上的內容也不一定都正確，學生應該提出質疑并追求真理。真正優(yōu)質的語文教學，應該使學生敢想、善思，并敢于質疑，如此才能培養(yǎng)出有思想的優(yōu)秀學生。如《我變成了一棵樹》這節(jié)課，教師可以讓學生對課文每一節(jié)提出自己的疑問，然后學生間先討論學習，如果最終還有不懂的，教師在進行提示解答。這樣學生有了更多的思考機會，不會只是教師底下沒有思考的附屬。

三、結束語

本文結合當前的小學語文教學模式的不足，建議教師能夠真正創(chuàng)新自身的教學方法，并且能夠不斷地提高學生的學習積極性和想象力，從而使得學生的創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)，感受語文學習的意義，進而使自身得到更好的發(fā)展和成長。

參考文獻：

[1]黃艷.在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].小學生作文輔導，2018（4）.62.

[2]趙明賢.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].西部素質教育，2017（16）：108.