劉佩華

摘要：伴隨著課改的穩(wěn)步推進，課標的更新，學(xué)生的自學(xué)能力在整個教學(xué)過程中的地位愈發(fā)重要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已成為課改的重要一環(huán)。教師要根據(jù)新課標的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)目標，還學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動?；诖?，筆者以自身為例闡述班級學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，提出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的方案和步驟。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 自學(xué)能力? 培養(yǎng)方案

中圖分類號：G633.6

自學(xué)能力指學(xué)生應(yīng)具有在日常學(xué)習(xí)中能夠清晰體會到自身學(xué)習(xí)目標的能力，并以此為基礎(chǔ)主動制訂學(xué)習(xí)計劃，按照計劃優(yōu)秀地完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)計劃實施的同時，也有能力依據(jù)自身發(fā)展和教師要求等變化隨時修改目標。作為義務(wù)教育的第二階段，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，難度有所加大，教學(xué)節(jié)奏加快，知識內(nèi)容陡增，對知識的考察更加注重深度和廣度。這就要求學(xué)生的邏輯思維能力，運算能力，空間想象能力，實際運用能力達到一個新的高度。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新變化，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，減輕教學(xué)壓力，提高教學(xué)有效性，具有重要的意義。在實際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，個體差異，教師教學(xué)理念和方法等因素影響，造成學(xué)生的自學(xué)能力并不理想。

• 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分學(xué)生起點差，在小學(xué)階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自學(xué)能力。這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力差，無法設(shè)立自身的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)比較盲目被動，無法適應(yīng)初中快節(jié)奏的教學(xué)活動，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，為教學(xué)帶來了巨大壓力。下面將分析上述問題產(chǎn)生的原因。

（一）教師教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生的小學(xué)教師仍采取傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手段，以教師為主體開展教學(xué)活動，學(xué)生沒有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，一味地靠老師解決問題，這限制了學(xué)生的主觀能動性發(fā)展，學(xué)生的自學(xué)能力得不到有效培養(yǎng)。同時，受教學(xué)壓力，傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師給予學(xué)習(xí)能力不高，成績低的學(xué)生的關(guān)注不足，沒有看到其身上的可能性，忽視了其自身發(fā)展需要，缺乏對其自學(xué)能力的培養(yǎng)。這樣很容易造成惡性循環(huán)，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力無法得到提升，成績無法提高，無法形成自學(xué)能力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，無法提高教學(xué)有效性。

（二）學(xué)生個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生沒有良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)不好，不能集中精力聽課，緊跟教師教學(xué)思路，課前預(yù)習(xí)成果不佳，課后作業(yè)完成質(zhì)量不高;其次沒有自學(xué)能力，無法感知教師的教學(xué)重難點，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)比較盲目被動，沒有良好的學(xué)習(xí)計劃，無法優(yōu)秀地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)生普遍沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課堂注意力分散、課后沒有主動地溫習(xí)，與教師同學(xué)缺乏溝通，不能及時反饋自身學(xué)習(xí)中遇到的問題^[1]。加之初中生正處于青春期，世界觀價值觀尚未形成，自制力不高，這也一定程度上影響了自學(xué)能力的形成。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方案

（一）教師反思自我，尊重每一位學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要反思自我，主動要轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，尊重每一位學(xué)生的個體差異，對每一位學(xué)生給予關(guān)心，提升學(xué)生的自信心，使其熱愛學(xué)數(shù)學(xué)，減輕教學(xué)壓力。教師也可采分層教學(xué)模式，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，在教學(xué)中要放慢節(jié)奏，提問時要降低難度，使其能跟上課堂節(jié)奏，減輕教學(xué)壓力。教師要清楚地認識到，在初中階段，學(xué)生的智力差距，并不是造成學(xué)習(xí)成績差距的主要原因，而良好的自學(xué)能力能彌補學(xué)習(xí)的差距。因此教師要適當(dāng)給予基礎(chǔ)差的學(xué)生課堂表現(xiàn)機會，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進他們主動學(xué)習(xí)進步。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)自學(xué)能力

在填鴨式教學(xué)模式的作用下，初中數(shù)學(xué)教師以自我為主體開展教學(xué)活動，忽視了教學(xué)過程學(xué)生的信息反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強烈，主觀能動性不高，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這限制了學(xué)生自學(xué)能力的提高。因此教師在教學(xué)中要還主動權(quán)給學(xué)生，以學(xué)生為主體，開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，解決問題。教師可通過多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)對學(xué)生的自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。以筆者為例，在實際課堂教學(xué)中，筆者通過在以下四個階段提出不同的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在自主學(xué)習(xí)初級引導(dǎo)階段：教師給出每課時的問題，學(xué)生帶著問題閱讀課本，并嘗試解決問題。如：學(xué)習(xí)七年級上冊第一章《有理數(shù)》第一節(jié)課前，教師課前給出自學(xué)問題：小學(xué)我們學(xué)習(xí)過什么數(shù)，舉出例子;正數(shù)、負數(shù)的概念;找兩個生活中表示相反意義的量的實際例子。在自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段，學(xué)生通過第一階段的培養(yǎng)，具有了簡單的預(yù)習(xí)能力，因此可以提高要求，讓學(xué)生先自主閱讀課本，上課回答老師提出的問題。又如：學(xué)習(xí)七年級第二章《整式的加減》第二節(jié)課，學(xué)生課前先閱讀課本，上課老師提出本節(jié)課要解決的問題讓學(xué)生思考：整式加減運用到小學(xué)的哪個運算律，同類項的概念的關(guān)鍵詞是什么？什么叫合并同類項？歸納一下合并同類項的步驟？在自主學(xué)習(xí)的進階階段，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的模式和方法有了初步的認識，因此可以要求學(xué)生先自主閱讀課本，課前完成《學(xué)案》的知識要點和基本技能部分，標出問題，在課上與教師共同解決。在自主學(xué)習(xí)的提升階段，學(xué)生先自主閱讀課本，課前完成《學(xué)案》每課時的內(nèi)容，教師在進行基礎(chǔ)講解后，學(xué)生學(xué)會大膽提出自學(xué)中遇到的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生互相解決，教師再拋出進階問題，讓學(xué)生開展小組討論，教師也參與其中，引導(dǎo)并與學(xué)生一同探尋答案，最終達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。

筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生自學(xué)能力不高，是因為沒有良好的學(xué)習(xí)方法。因此教師也可直接提出良好的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)能力。

（三）培養(yǎng)良好的自制力

學(xué)生自學(xué)習(xí)能力的高低，與其自身自制力息息相關(guān)。初中生處于青春叛逆期，貪玩，浮躁。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在加強學(xué)生的自制力基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的同時，也要加強學(xué)生的自制力。教師需要在日常教學(xué)中，對學(xué)生予以管理引導(dǎo)，闡明自學(xué)能力對其自身發(fā)展的重要性，通過提供有效方案，幫助學(xué)生提高自制力，督促學(xué)生加強自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力^[3]。

（四）采取多種手段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，課堂容量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，基礎(chǔ)差的學(xué)生更易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣也很重要。在教學(xué)活動中，教師可運用新媒體技術(shù)，采取趣味的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可在課前認真?zhèn)湔n，制作生動精美的課件，使抽象的數(shù)學(xué)概念圖形，變得生動形象;教師可設(shè)立教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動之中，在教師的引導(dǎo)下積極地進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)圖形初步時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生，制作立體圖形，使學(xué)生通過實踐，感知相關(guān)知識，并能將相關(guān)知識運用于實踐之中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性。教師也可采取有趣的活動進行課前導(dǎo)入，例如在七年級學(xué)習(xí)第十章統(tǒng)計調(diào)查時，導(dǎo)入每人進行一項調(diào)查，自行組織小組，小組討論調(diào)查問題，課余小組合作完成這個活動，并完成調(diào)查表，通過這個活動，導(dǎo)入統(tǒng)計調(diào)查的知識，使教學(xué)生動有趣，學(xué)生在參與調(diào)查過程中有效提高了學(xué)習(xí)興趣^[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，開展教學(xué)工作;在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自制力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力;同時要尊重學(xué)生個體差異，差異化教學(xué)，尊重每一位學(xué)生的發(fā)展需要;教師也要為學(xué)生提供有效的方案，在整個教學(xué)過程督促學(xué)生提高自學(xué)能力;教師還要采取多種教學(xué)手段，使課堂更加豐富有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

[1]胡穎婷.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實踐與探索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（26）：34-35.

[2]崔燁.芻議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].課程教育研究，2017（08）：174-175.