魏毅峰

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，基于新課改的要求，教師應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正做到以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)新思維在小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中具有非常重要的作用，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也能夠全面夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新思維? 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該有效突出學(xué)生的主體性地位，巧妙創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

1科學(xué)激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

小學(xué)生的認(rèn)知特定決定，他們很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，若數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較僵化或者數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)比較呆板，自然難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也很難提升學(xué)生的課堂注意力。因此，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該巧妙激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣來(lái)投身于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。如在小學(xué)數(shù)學(xué)新課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，以生動(dòng)有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如教師在“年月日”教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)涉及平年、閏年等內(nèi)容時(shí)，可以以班級(jí)內(nèi)的學(xué)生舉例，通過(guò)趣味性的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣來(lái)投身于新課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅能夠順利高效的導(dǎo)入新課，還能夠激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生始終保持思考的狀態(tài)。

2創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢表達(dá)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)、敢于表達(dá)、敢于發(fā)表不同看法。一方面，教師應(yīng)該積極營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，有效降低學(xué)生的抵觸和排斥情緒，有效降低學(xué)生的緊張感。同時(shí)，教師要主動(dòng)關(guān)心關(guān)懷學(xué)生，營(yíng)造和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。只有教師認(rèn)可并尊重學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師不再感到恐懼，他們才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)跟隨教師的引導(dǎo)，也才可以向教師發(fā)表自己的看法，或者表達(dá)不同的見(jiàn)解。另一方面，教師應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體性地位，真正將學(xué)生置于數(shù)學(xué)課堂的中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)或者表達(dá)的空間，引導(dǎo)學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該適當(dāng)“留白”，給予學(xué)生充分思考以及發(fā)散思維的空間。

3開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用分層教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該積極采用小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生在合作討論以及知識(shí)共享中積極發(fā)散思維，積極擴(kuò)展視野。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極利用分層教學(xué)法。一方面，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)他們相互討論、相互提問(wèn)、相互啟迪，整體營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，全面優(yōu)化他們的創(chuàng)新思維。另一方面，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)采用分層化的教學(xué)方法。不同的學(xué)生具有不同的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及認(rèn)知能力，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投身學(xué)習(xí)實(shí)踐。

4開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，提升學(xué)生探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力等，積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，有效創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中優(yōu)化數(shù)學(xué)思維，培育創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究或者合作探究的方式來(lái)積極開(kāi)展數(shù)學(xué)探究，整體優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

結(jié)論：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，既是新課改的要求，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍，全面優(yōu)化師生關(guān)系，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性意識(shí)，積極組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，整體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

1. 蔡輝斌，淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]，新課程（小學(xué)），2013（02）.
   1. 許劍芳，試論新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新思路與新方法[J]，新課程（小學(xué)），2013（02）.?