郭喬芬

摘 要：小學(xué)低年級(jí)兒童“看圖寫話”教學(xué)要引導(dǎo)他們進(jìn)行充分的觀察，在觀察的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)聽覺與觸覺的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合兒童日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對“圖畫”展開富于個(gè)性的聯(lián)想，并用生動(dòng)、形象、有條理的語言進(jìn)行表達(dá)，這樣的寫話才有血有肉，寫出來的短文才會(huì)給人豐富而生動(dòng)的感覺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;看圖寫話;指導(dǎo)訓(xùn)練;多種感官

對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，作文是最大的挑戰(zhàn)之一。許多孩子和家長對作文的訓(xùn)練都感到頭疼，不知道寫什么，如何寫。重視學(xué)生的作文基礎(chǔ)訓(xùn)練，是語文老師教學(xué)中的重要工作。而“看圖寫話”訓(xùn)練是小學(xué)作文訓(xùn)練的第一步，如何讓學(xué)生會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)寫，是看圖寫話訓(xùn)練思考的主要方向。本文就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“看圖寫話”的方法教學(xué)進(jìn)行探討，希望可以為廣大小學(xué)語文教師的“看圖寫話”的教學(xué)有所借鑒。

一、看圖寫話的概述

所謂“看圖寫話”，是指學(xué)生通過看圖，調(diào)動(dòng)自己的想象力，把圖上所看到的內(nèi)容用自己的話寫下來。看圖寫話的概念關(guān)鍵在于“看圖”，高質(zhì)量的觀察，豐富的聯(lián)想，是看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵?？磮D寫話是低年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分，它能有效培養(yǎng)并提升兒童的認(rèn)知能力、形象思維能力以及語言表達(dá)能力。但是，低年級(jí)學(xué)生因其年齡小、閱歷少等原因，觀察能力很有限，看圖抓不住重點(diǎn)，想象沒有頭緒，說話的時(shí)候缺乏流暢生動(dòng)的語言，導(dǎo)致寫作時(shí)不知從何著手。這些問題的存在，給小學(xué)語文老師的教學(xué)工作提示了教學(xué)引導(dǎo)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，每一位語文老師都應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生“看圖寫話”的扎實(shí)訓(xùn)練。

二、看圖寫話的一般步驟

一般來說，看圖寫話要經(jīng)歷這樣幾個(gè)步驟：第一是按照某種順序看圖，要弄清楚圖中所畫的內(nèi)容;第二是聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開豐富的聯(lián)想，這個(gè)階段要尊重學(xué)生的個(gè)性化;第三是將觀察與想象按照一定的層次結(jié)構(gòu)組成語言，并說給其他同學(xué)聽，這一步驟主要是體現(xiàn)交流分享精神;第四是將所看、所想、所說加工修整，變成短文。

看圖寫話的后續(xù)教育引導(dǎo)工作，主要是培養(yǎng)他們觀察、思考、寫作的興趣與熱情，要讓他們一開始就能獲得“寫作”的成功體驗(yàn)，這樣才能不斷激勵(lì)他們在寫作的路上越走越寬，越走越順。

三、看圖寫話的方法指導(dǎo)

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察，留下視覺印象

我們?nèi)粘Ｉ畹膱鼍?，周邊無時(shí)無刻不是一幅幅生動(dòng)的畫面。低年級(jí)兒童的眼中、腦海中滿是對這個(gè)世界的好奇與向往。學(xué)生們面對教材中的圖畫，必須對圖畫開展細(xì)致入微的觀察活動(dòng)，才可以把握圖畫的關(guān)鍵，才能做到有“話”可說、可寫。如果粗略地看圖，是難以對圖畫有深刻的理解與獨(dú)特的感悟。低年級(jí)兒童年齡都較小，有著活潑好動(dòng)的天性，他們的觀察難以長時(shí)間保持專注，興趣容易轉(zhuǎn)移，從而導(dǎo)致觀察不細(xì)致、不到位。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，要讓兒童持續(xù)地將注意力集中在“看圖”上，需要老師從激發(fā)看圖興趣著手，因?yàn)椤芭d趣”是最好的老師，有效激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和熱情，孩子們就會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)與別人交流觀察所獲，從而準(zhǔn)確地抓住圖畫的重點(diǎn)，為后面的說話、寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)動(dòng)聽覺經(jīng)驗(yàn)，展開聽覺聯(lián)想

看圖寫話的“圖”雖然是靜態(tài)的、無聲的，但我們的思想是活的、靈動(dòng)的。真實(shí)的世界是個(gè)多彩而有聲的世界，教師就要善于啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中“聽”的經(jīng)驗(yàn)，想象圖中的人會(huì)說什么話，圖中的動(dòng)物是怎樣的叫聲，圖中的物體會(huì)發(fā)出哪些響聲等等。例如，我在教學(xué)某“看圖寫話”時(shí)，圖中畫的是一棵小樹在大樹的遮蔽下免遭風(fēng)吹日曬，樹下有幾名學(xué)生在采摘樹葉。有的學(xué)生寫道：大樹像媽媽一樣，小樹苗像媽媽生的小寶寶一樣;有的學(xué)生寫道：圖中的小朋友真缺德，樹葉就像樹的毛發(fā)，拔人的毛發(fā)會(huì)讓別人痛苦……我啟發(fā)學(xué)生不能僅站在樹的角度思考，還要想想，如果你當(dāng)時(shí)在這棵樹下，會(huì)聽到什么聲音呢，摘樹葉的學(xué)生難道一聲不響地摘嗎？如果他們摘樹葉不對，你會(huì)上去對他們說什么呢？經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生們調(diào)動(dòng)頭腦中關(guān)于場景和聲音的記憶經(jīng)驗(yàn)，再次寫出的話中，就已經(jīng)有了聲音的描繪了。例如：下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)啪嗒啪嗒地落在大樹媽媽的身上;幾個(gè)學(xué)生一邊摘樹葉，一邊說話，我仔細(xì)聽他們的談話，原來是把那些枯黃的葉子摘掉，幫大樹治病呢……孩子們的語言在加入了“聲音”的元素后，變得更加生動(dòng)了。

（三）調(diào)動(dòng)觸覺嗅覺，聯(lián)想質(zhì)感味道

圖畫是平面的、靜態(tài)的展示，有色卻無味，有形卻無棱。如果簡單的就圖論圖，學(xué)生局限于圖中所畫，不愿或不能展開圖中事物的感官聯(lián)想，筆下自然就無法把圖寫“活”。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀圖、想聲的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步到想形、想味。例如，一幅圖中畫了一位阿姨輕柔地?fù)崦粋€(gè)采花小姑娘的頭，我引導(dǎo)學(xué)生注意想象花的味道，要把花的香味“寫到紙上”。有學(xué)生寫道：花園的花真香啊，一只只小蜜蜂被花香吸引過來，一只只蝴蝶也從遠(yuǎn)處飛過來，停在花上，仿佛用鼻子狠狠地呼吸香味兒呢;有學(xué)生寫道：那花骨朵兒摸上去仿佛絲綢一般的光滑……通過對圖畫中的形與味的描摩，學(xué)生的習(xí)作讀來讓人有一種身臨其境的愉悅。

（四）調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，放飛生活想象

當(dāng)今的少年兒童，雖然有年齡小、閱歷少的不足，但他們比上個(gè)世紀(jì)的人有更多接觸社會(huì)的渠道和機(jī)會(huì)。教師不可輕視小學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)，要充分相信他們有獨(dú)特的生活感悟，要鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，放飛想象力，寫出更精彩的習(xí)作。例如，在一幅畫著幾個(gè)紅領(lǐng)巾扶一位摔倒的老爺爺?shù)膱D中，有的學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對紅領(lǐng)巾的行為大加贊揚(yáng)，說他們是社會(huì)“正能量”;有的學(xué)生可能更多地關(guān)注了電視新聞，他們對紅領(lǐng)巾扶老爺爺?shù)男袨楫a(chǎn)生了質(zhì)疑，他們的理由是現(xiàn)在很多人有“碰瓷”的丑惡行為，我們應(yīng)睜大眼睛，仔細(xì)辨識(shí)真正需要幫助的人……不得不說，學(xué)生的想象力受社會(huì)的影響已經(jīng)具有“辯證法”的思想之光，這樣寫出來的習(xí)作定會(huì)具有一定的思想深度。

（五）啟發(fā)先說后寫，注重思路清晰

雖然是“看圖寫話”訓(xùn)練，但“看圖”與“寫話”的中間，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)“說話”過程作過渡，從而確?！皩懺挕钡捻樌M(jìn)行。首先，教師要訓(xùn)練孩子大膽表達(dá)，低年級(jí)孩子天真、求知欲強(qiáng)，很善于模仿，思維具有較強(qiáng)的形象性，但要把這些形象的感性認(rèn)識(shí)組織成有條理、有順序、有邏輯、詳細(xì)得當(dāng)?shù)恼Z言，對他們來說還是有一定的挑戰(zhàn)性，這就需要教師有意識(shí)地對此進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。在具體的“看圖寫話”訓(xùn)練過程中，我重點(diǎn)對“說話”進(jìn)行三方面的指導(dǎo)：一是要求說話要做到有頭有尾，要有一定的條理順序;二是要求學(xué)生抓住基本內(nèi)容，善于把握重點(diǎn)與非重點(diǎn);三是鼓勵(lì)他們的語言表達(dá)上要富于個(gè)性。這個(gè)訓(xùn)練的過程要注意由淺入深、循序漸進(jìn)。

通常，經(jīng)過上面的“看圖、想圖、說圖”的過程后，寫話訓(xùn)練基本上就是水到渠成的事。這個(gè)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的語言變成文字，落在紙上成“白紙黑字”，要引導(dǎo)他們寫作時(shí)先打好腹搞，檢查錯(cuò)別字，檢查語病等，以保證“寫話”達(dá)到較高的質(zhì)量。

總之，小學(xué)低年級(jí)兒童“看圖寫話”教學(xué)，教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行充分的觀察，在觀察的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)聽覺與觸覺的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對“圖畫”展開富于個(gè)性的聯(lián)想，并用生動(dòng)、形象、有條理的語言進(jìn)行表達(dá)，這樣的寫話才有血有肉，寫出來的短文才會(huì)給人豐富而生動(dòng)的感覺。

參考文獻(xiàn)

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