黃良玲

摘要：英語對話教學(xué)是一種新的教學(xué)理念與教學(xué)原則，它以學(xué)生的身心發(fā)展特點為本，順應(yīng)了新課程改革的要求，深受廣大一線教師的重視。以對話學(xué)習(xí)為研究對象，從英語教學(xué)中的有效教學(xué)模式切入，首先就對話教學(xué)的含義和特點進行簡單概述，在此基礎(chǔ)上，就英語教學(xué)中對話教學(xué)應(yīng)用的意義展開分析，最終針對英語教學(xué)中對話學(xué)習(xí)這一有效教學(xué)模式的實踐應(yīng)用進行研究，以期構(gòu)建有效的英語教學(xué)模式，為提升英語教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 對話教學(xué) 英語教學(xué)

中圖分類號：G642? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）10-0194-02

所謂對話學(xué)習(xí)教學(xué)，是一種包括師生之間互相信任和尊重，二者處于平等地位的狀態(tài)，利用理解、反思、語言、體驗等在內(nèi)的對話模式，也是在自己以往的經(jīng)驗共享之中創(chuàng)造知識和教學(xué)，從而促進師生共同進步、發(fā)展的教學(xué)活動。就對話學(xué)習(xí)教學(xué)本身來看，它尊重了學(xué)生這一教學(xué)主體、注重教學(xué)活動的個性化和創(chuàng)造性。因此，面對英語教學(xué)改革的大背景，將對話學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中，也可以說是順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的行為。

一、對話學(xué)習(xí)教學(xué)的定義和特點

（一）對話學(xué)習(xí)教學(xué)的定義

通常情況下，我們說的對話學(xué)習(xí)教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師之間地位平等、和諧關(guān)系，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠自主專研和學(xué)習(xí)知識[1]。這樣一來，在教師的引導(dǎo)之下，生生和師生之間就能夠形成一種比較和諧的氛圍，使教學(xué)活動能夠順利完成。

（二）對話學(xué)習(xí)教學(xué)的特點

對話學(xué)習(xí)教學(xué)，它作為一種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，主要具有以下特點：第一，真實的情境。對話教學(xué)強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實性的教學(xué)情境，讓教師與學(xué)生在對話的溝通與合作中為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)語言與運用語言的環(huán)境。第二，生活化的內(nèi)容。語言與生活是密切相關(guān)的，學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)一種文化，教學(xué)內(nèi)容的生活化是開展英語對話教學(xué)的重要條件;因此，對話學(xué)習(xí)的主題都是有關(guān)生活的話題[2]。第三，師生、生生互動。在對話教學(xué)中，教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，只有在師生雙方的溝通、合作和探究的互動中，對話教學(xué)才能實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

二、對話學(xué)習(xí)教學(xué)模式對英語教學(xué)的意義

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

英語對話教學(xué)以話題為核心，將技能訓(xùn)練與語言知識的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，將教學(xué)延伸到真實的生活語境之中，達到語言教學(xué)的最終目的。經(jīng)過多年來的教學(xué)實踐活動證明，對話學(xué)習(xí)教學(xué)強調(diào)多元互動，這種教學(xué)模式可以在課堂中營造出一種平等民主的教學(xué)氛圍，讓生生與師生之間形成良性互動關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)中能夠有效合作，良好溝通。英語作為一門貫穿于整個基礎(chǔ)教育階段的重要科目，其本身的發(fā)展性和普及性比較強，因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生自主和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3]。從英語教師的角度來看，其在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)理論，以合適的方式應(yīng)用對話學(xué)習(xí)教學(xué)，重視課堂教學(xué)中與學(xué)生之間的對話，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)工作，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）突出學(xué)生主體能動性

對話教學(xué)的師生關(guān)系是真正意義上的平等、互動、合作和伙伴關(guān)系。師生在輕松愉快的課堂氣氛中對話、交流思想與感情，從而降低了學(xué)習(xí)焦慮感，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。英語對話教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心與主體，學(xué)生通過自己動口、動腦、動手獲得知識，提高技能，形成知識體系，真正成為學(xué)習(xí)的“主人”[4]。就對話式教學(xué)本身來看，其主要是通過開展不同類型的活動，讓學(xué)生的個性充分展現(xiàn)出來，在逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，有酣暢淋漓之感。例如，教師可以在課堂教學(xué)中開展散文朗誦、角色扮演、英語故事會等相關(guān)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路者。

（三）樹立學(xué)習(xí)信心

英語對話教學(xué)給予了學(xué)生更多施展自己的空間、使每名學(xué)生的自尊心和自信心都受到激勵，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的興趣。在展開對話教學(xué)期間，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會英語知識，還需要感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣所在。這樣一來，教師在教學(xué)期間要營造出一種較為民主、平等、和諧的氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的語言對話資料，幫助學(xué)生在對話學(xué)習(xí)中更快速、有效地構(gòu)建起自信心，使學(xué)生表達能力得到明顯提升[5]。

三、英語教學(xué)中對話學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）嚴格遵守基本原則

正常情況下，在采用對話學(xué)習(xí)法展開教學(xué)的過程中，教師必須嚴格把握以下基本原則：一是民主平等，即師生之間應(yīng)當(dāng)要以平等的身份來對話;二是互相信任、敞開心扉，師生在交流對話的過程中，一定要互相信任，保持真心，讓對話學(xué)習(xí)教學(xué)能夠順利進行。師生在對話的過程中，不僅要從淺層展開，還需要深入交流，讓學(xué)生對教師形成依賴，從而與教師真心交流;三是要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠得到真正意義的改變，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位展現(xiàn)出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性明確提升;四是多元化，作為一種新型教學(xué)模式，對話教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法具有多樣化的特點，因此，只有保證多元化的教學(xué)模式，才能夠從根本上提升課堂教學(xué)的趣味性[6]。

（二）優(yōu)化調(diào)整問題設(shè)置

“對話學(xué)習(xí)不等同于簡單問題”，這是每個英語教師都需要明確的內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用問題設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生的英語思維，鍛煉學(xué)生對于英語知識的實踐應(yīng)用能力。在問題設(shè)置的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好以下兩方面的工作：一方面，為學(xué)生設(shè)計一些開放性問題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對問題展開深入思考;另一方面，設(shè)置的問題本身具有的交際內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)具有真實性，這也是語言類科目在教學(xué)期間必須遵循的本質(zhì)屬性。因此，教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進行充分把握，聯(lián)系生活實際情況來設(shè)計問題，保障英語教學(xué)中問題設(shè)置的實用性。

（三）充分掌握提問技巧

對英語教師來講，其在提問時如果總是以“5個W”或者是“一個H”開頭，就會讓學(xué)生感覺提問方式過于單一，因此，教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)不斷變化提問的類型，在眾多同樣的問題中，找出一個新角度切入，使學(xué)生的思路能夠得到有效的拓展，學(xué)生回答范圍也可以隨之拓寬，從而在學(xué)習(xí)語言的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在提問的過程中，教師要兼顧提問范圍的層次性，通過階梯式的提問，讓不同水平的學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師提問的數(shù)量不宜過多，要保質(zhì)保量，盡可能將師生對話交流的時間控制在一定的范圍內(nèi)，從而在不干擾學(xué)生思維的情況下，使其能夠牢固地把握教材的知識點。

（四）將情感融入提問中

為保障對話學(xué)習(xí)法在課程教學(xué)中的有效性，教師應(yīng)當(dāng)要先全面了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，以“先易后難”的方式層層遞進提問，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)知識點脫節(jié)的問題。在提問和溝通交流的過程中，教師要注意學(xué)生對話和回答問題的答案，在結(jié)合學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，以積極的態(tài)度反饋，讓學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)投入各階段的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對問題的回答比較準(zhǔn)確，教師則要及時給予積極的肯定。

四、對話學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用案例

教學(xué)案例：人教版高中英語必修2 unit2 Reading：The Olympic Games，這是一篇以奧林匹克運動會為背景，介紹奧林匹克運動的起源、內(nèi)容項目及舉辦情況的文章[7]。

教學(xué)活動片段：

（一）導(dǎo)入對話主題

奧林匹克會歌播放后呈現(xiàn)問題：

Why are the Olympic Games so popular？ How about the history of the Olympic Games？ What will be done in the preparation for the 2008 Olympic Games in Beijing？

（二）對話教學(xué)活動設(shè)計

1.人機對話，生生對話

要求學(xué)生通過計算機了解相關(guān)知識，上網(wǎng)查詢、閱讀、收集資料、討論。各小組之間可以合作完成任務(wù)。

評析：學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)信息，兩人或多人小組討論與交流，實現(xiàn)人機對話、生生對話。

2.生生對話，師生對話

學(xué)生之間相互詢問并回答問題，教師要求各合作小組選一名學(xué)生進行口頭報告。

評析：學(xué)生之間互相問答問題，用以實現(xiàn)生生對話，教師再通過檢測各組的任務(wù)來實現(xiàn)師生對話。

3.生本對話

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文并完成課后“T”或“F”問題。

評析：給學(xué)生一定的任務(wù)，獨立地完成課文閱讀，用以實現(xiàn)生本對話。

4.師生對話

課文重難點點撥。

評析：在完成人機、生生和生本對話之后，學(xué)生對于奧林匹克運動會的背景、起源、內(nèi)容項目及舉辦情況已經(jīng)有了初步的了解;此時，教師再將課文涉及的重難點知識進行點撥，加深印象，實現(xiàn)師生對話。

此對話教學(xué)活動片段設(shè)計，要求教師在不偏離課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，借助問題來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而提升學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)能力與思辨能力。

五、結(jié)語

總而言之，英語對話教學(xué)既是一種英語教學(xué)方法，又是一種英語教學(xué)理念;既有時代賦予它的追求，又有著自身獨特的內(nèi)涵與特征。教師應(yīng)從真正意義上實現(xiàn)教學(xué)相長與因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的對話能力、語言能力、學(xué)習(xí)能力和交往能力，為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]伽達默爾，潘德榮.論傾聽[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報，2001（1）：1.

[2]康讓岑.對話教學(xué)：內(nèi)涵、特征與原則[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2004（3）：46.

[3]李沖鋒.走向?qū)υ捊虒W(xué)：對話教學(xué)基本問題探究[J].教育發(fā)展研究，2006（10）：56.

[4]張檢華.游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的有效運用研究[J].成才之路，2017（10）：56.

[5]孫雪梅.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用分析與對策探討[J].中學(xué)生英語，2017（30）：52.

[6]蘇中菊.淺談微課在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀寫算，2017（19）：85.

[7]徐嶸.淺議小學(xué)英語課堂教學(xué)中對話教學(xué)的有效策略[J].校園英語，2018（20）：196.

責(zé)任編輯：趙世鵬