何婷婷

【摘要】作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，層遞式教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的有效開展具有十分重要的價(jià)值，因而應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)其應(yīng)用意義，并積極探索更加有效的應(yīng)用方法，努力提升作文教學(xué)有效性。本文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，在分析層遞式教學(xué)模式應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了一些有針對(duì)性的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】層遞式教學(xué)模式? 小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0080-02

在當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)于開展小學(xué)語文作文教學(xué)來說，至關(guān)重要的就是要從學(xué)生實(shí)際的情況入手，采取更加有效的教學(xué)模式，努力推動(dòng)小學(xué)語文作文教學(xué)有效性。在具體的實(shí)施過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)要深刻認(rèn)識(shí)到層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用意義，并且要發(fā)揮教師的積極作用，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大力推動(dòng)層遞式教學(xué)模式的科學(xué)、系統(tǒng)、有效應(yīng)用，通過循序漸進(jìn)的方式，不斷提升小學(xué)生的作文意識(shí)和作文能力。

一、層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用意義

在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式具有十分重要的價(jià)值，特別是對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生作文能力更具有基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性。通過應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，可以提升小學(xué)語文作文教學(xué)持續(xù)性，最根本的就是層遞式教學(xué)模式能夠從小學(xué)生的實(shí)際情況入手，逐步提升小學(xué)生的作文意識(shí)和作文能力，比如在具體的作文教學(xué)過程中，可以從貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等諸多方面的短小文章入手，逐步增加教學(xué)難度，進(jìn)而能夠使小學(xué)生不斷加強(qiáng)作文的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而持續(xù)提升作文能力;通過應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，還有利于推動(dòng)小學(xué)語文作文教學(xué)模式創(chuàng)新，這主要是由于作文能力的培養(yǎng)不斷的積淀，學(xué)生只有不斷改進(jìn)和優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)模式，才能使其取得更好的成效，教師需要付出更多的耐心，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)通過“分類指導(dǎo)”的方式進(jìn)行，進(jìn)而才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

二、層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。要想使小學(xué)作文教學(xué)取得更好的成效，一定要在持續(xù)不斷培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面取得突破，這是應(yīng)用層遞式教學(xué)模式的重要方法，同時(shí)也是重要基礎(chǔ)。這就需要在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，將興趣教學(xué)引入到作文教學(xué)當(dāng)中，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且融入到層遞式教學(xué)模式當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)作文的熱愛。比如在開展五年級(jí)作文教學(xué)的過程中，由于他們已經(jīng)具備一定的觀察能力，而且也能夠?qū)τ^察到的人、物、事進(jìn)行敘述，因而教師可以引導(dǎo)他們觀察學(xué)校的人、物、事，并且嘗試記錄下這些內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行拓展家庭、社會(huì)乃至更高層面，進(jìn)而能夠使小學(xué)生寫作的熱情得到有效激發(fā)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

對(duì)于寫作來說，必須積累豐富的素材，只有這樣，才能使寫作更具有基礎(chǔ)性。在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，要想更好的應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷的引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，并且要運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，努力使小學(xué)生在這方面取得突破。比如可以將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，除了要引導(dǎo)學(xué)生通過課本積累素材之外，還要引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀、多記錄、多積累;再比如在開展古詩文教學(xué)的過程中，由于很多優(yōu)秀的古詩文都是很好的寫作素材，因而可以引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀古詩文并且學(xué)會(huì)將好詞、好句記錄下來。此外還要將生活化教學(xué)與寫作素材積累進(jìn)行有效結(jié)合，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到生活中、社會(huì)中、大自然中進(jìn)行觀察，并且將自己的所見所聞以及感想記錄下來。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫作構(gòu)思能力

對(duì)于小學(xué)作文來說，盡管對(duì)結(jié)構(gòu)以及構(gòu)思的要求并不是很嚴(yán)格，但也需要引導(dǎo)學(xué)生開展整體構(gòu)思，通過持續(xù)不斷的訓(xùn)練，可以使小學(xué)生的構(gòu)思能力得到顯著提升。這就需要著眼于解決小學(xué)生想到哪、定到哪的問題，強(qiáng)化寫作思路的邏輯性和清晰性，進(jìn)而能夠更有效的促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提升。比如教師可以對(duì)課本閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的教學(xué)，并且傳授小學(xué)生構(gòu)思的方法和策略，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生在寫作前首先要進(jìn)行整體構(gòu)思，比如可以列出寫作提綱，再比如可以根據(jù)自身的實(shí)際情況打好“腹稿”等等，并且將自己積累的眾多寫作素質(zhì)融入到作文當(dāng)中，通過持續(xù)不斷的訓(xùn)練，可以使小學(xué)生逐步掌握科學(xué)的寫作方法和思路。

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及語文應(yīng)用能力具有十分重要的支撐作用，但目前一些小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的過程中還存在諸多不到位的方面，特別是在教學(xué)模式創(chuàng)新方面還缺乏多元化和創(chuàng)新性，層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用相對(duì)比較薄弱，導(dǎo)致作文教學(xué)有效性不強(qiáng)。這就需要小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，要深刻認(rèn)識(shí)到層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用意義，在此基礎(chǔ)上要不斷創(chuàng)新應(yīng)用體系，重點(diǎn)要在持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、培養(yǎng)學(xué)生寫作構(gòu)思能力等諸多方面狠下功夫，努力使層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用取得更大突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫春艷.層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（23）：62-63.