馬丹

【摘要】語文作為國民基礎(chǔ)教育三大科之一，其地位無需多言。教師有責(zé)任，有義務(wù)教好語文，讓學(xué)生學(xué)好語文，為今后的學(xué)習(xí)生活更加如魚得水。但在實(shí)際課堂中，學(xué)生往往認(rèn)為語文非常刻板、無趣，給教師帶來了很大的困擾。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)實(shí)踐? 教育方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0060-02

眾所周知，語文是一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，它存在于生活之中的每一個角落，學(xué)好語文的重要性由此可見一斑。當(dāng)前正處在新課改的狂潮之中，一線教師正在紛紛響應(yīng)，素質(zhì)教育的口號越來越響亮，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為新時代所需要的綜合性人才，課堂教育改革的訴求越來越強(qiáng)烈。而開展教學(xué)實(shí)踐活動正是課堂改革的重要方法之一。

一、通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過學(xué)生的行為推測學(xué)生心理，從而使用正確的方式方法幫助學(xué)生在小學(xué)教育中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

想要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要清楚深刻的認(rèn)識他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師很容易發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生不愛預(yù)習(xí)，只知道依賴教師在課堂上的講授，沒有自主學(xué)習(xí)的精神。喜歡在已經(jīng)寫好的句子中間添詞、字等等，都是非常不利于語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師如不及時糾正這些錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都會帶來非常不好的影響，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與智力發(fā)展。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法

針對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)狀，此類不良學(xué)習(xí)習(xí)慣大多是由于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣造成的。鑒于此，教師要從他們的興趣入手，開展教學(xué)實(shí)踐活動。比如，在學(xué)習(xí)詩歌時，教師可以通過讓學(xué)生根據(jù)詩中描繪的畫面，讓學(xué)生自己去完成一幅與詩歌內(nèi)容有關(guān)的圖畫，從而讓學(xué)生感受到語文的樂趣，讓學(xué)生對語文的態(tài)度產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在擁有學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生就能夠接受教師對其習(xí)慣的糾正，自然而然的養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、通過教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變教師在課堂中的角色

傳統(tǒng)課堂中，教師的角色通常是高高在上的“權(quán)威者”，教學(xué)活動是教師傳授知識，學(xué)生被動接受的過程，因此，難免會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，師生之間情感交流不夠順暢。

（一）改變教師角色觀念

教師在課堂中扮演的角色往往是學(xué)生的“領(lǐng)導(dǎo)者”，以近乎于命令的方式，要求學(xué)生學(xué)習(xí)。這種模式下的教學(xué)極易產(chǎn)生適得其反的效果，引起學(xué)生的“厭學(xué)”情緒，與我們想要得到的教育效果背道而馳。因此，教師要改變以往的觀念，從“領(lǐng)導(dǎo)者”、“權(quán)威者”的位置上走下來，通過豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動走到學(xué)生當(dāng)中，與其打成一片，讓學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)與教學(xué)。

（二）建立良好師生關(guān)系

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，“師生平等”等字眼頻繁登上各類期刊、文章。究其原因，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生因?yàn)橄矚g語文教師而“愛屋及烏”的喜歡上語文。在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行情感互動，用自身對教育工作的熱忱、對學(xué)生的熱愛，通過真情實(shí)感去打動學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的魅力，意識到教師與學(xué)生之間是獨(dú)立而平等的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)一步提高，更加愿意投入到語文學(xué)習(xí)中。

三、通過教學(xué)實(shí)踐擴(kuò)充課堂內(nèi)容，讓課堂充滿活力

教師在課堂中能夠教給學(xué)生的知識始終是有限的，學(xué)生的求知欲不會因課堂中有限的知識而滿足。因此，教師在教學(xué)工作中多開展教學(xué)實(shí)踐活動，能夠幫助學(xué)生見到課堂中見不到的知識。

（一）補(bǔ)充課外知識，開拓學(xué)生視野

課堂中的營養(yǎng)始終有限，學(xué)生在課堂中即使能夠充分、有效的利用課堂時間，獲得的知識也只是教師講授的部分，當(dāng)學(xué)生對教師所講的知識感到有興趣時，課堂上的知識對于學(xué)生來說，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。因此，教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，可以向?qū)W生補(bǔ)充大量課本中沒有的知識。

（二）活躍課堂氣氛，在快樂中學(xué)習(xí)

通過教學(xué)實(shí)踐活動開展語文教學(xué)工作的另一個優(yōu)勢就是能使在學(xué)生印象中“刻板”、“無聊”的語文課堂變得生動、活潑，將枯燥的語文知識變成一個一個的小故事，以課文的作者為故事的主角，讓學(xué)生在語文的海洋之中盡情遨游，以此讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中感受快樂，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，極大的活躍了課堂氣氛，給教學(xué)工作賦予了生命力。

四、通過教學(xué)實(shí)踐調(diào)動學(xué)生感官，與教師積極互動

開展教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生不知不覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是提高學(xué)生與學(xué)生之間有效互動交流的有效手段。

綜上所述，教師在通過教學(xué)實(shí)踐活動開展小學(xué)語文的教學(xué)工作時，首先要在清晰的認(rèn)識到小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的前提下，有針對性的對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟凱.小學(xué)語文有效課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019（14）：35.

[2]邱素珍.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].才智，2019（10）：131.