張莉

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷進(jìn)步，對于教育問題也產(chǎn)生了越來越多的關(guān)注，學(xué)校教育的內(nèi)容越來越多，范圍也越來越廣，一直以來，“生命教育”在我國的教育體系當(dāng)中都是有所缺失的，但是經(jīng)過相關(guān)實踐的證明，生命教育的確可以對思政課教學(xué)的有效性加以提升，高職學(xué)校的學(xué)生本身就處于青春期階段，這個階段的學(xué)生最容易出現(xiàn)叛逆，甚至?xí)行W(xué)生用相對極端的方式來做事情，在這個過程當(dāng)中不可避免的會對自己的身體造成一些傷害，對于生命也并沒有一個正確的認(rèn)識，當(dāng)生命教育走進(jìn)高職思政課堂的時候，就會在原本思政的教學(xué)上增添新的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對生命有一個正確的認(rèn)識，從而有效提升思政教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：生命教育? 高職? 思政課教學(xué)? 有效性

中圖分類號：G641

對于青少年進(jìn)行生命教育是一件很必要的事情，這不僅僅是要讓他們知道要珍愛生命，更是要通過思政課的教學(xué)讓他們知道珍愛生命的重要性，老師要啟發(fā)學(xué)生去對生命的意義進(jìn)行深入的理解，正確的認(rèn)識自己，樹立起正確的三觀，進(jìn)而積極的創(chuàng)造出生命的價值，當(dāng)生命教育走進(jìn)了思政課堂，老師就必須要將這部分的內(nèi)容教給學(xué)生，告訴他們不僅要珍愛自己的生命，而且對于他人的生命也要做到尊重和熱愛，這是高職學(xué)生必須要知道的事情，也是生命教育較之傳統(tǒng)的思政課堂所做出的有效提升^[1]。

• 為什么要將“生命教育”引入高職思政課堂

近年來，青少年問題逐漸得到了社會普遍的關(guān)注，青少年的自殺問題和暴力問題呈現(xiàn)出一種愈發(fā)嚴(yán)重的狀態(tài)，尤其是在高職學(xué)校當(dāng)中這種狀況更加的普遍，很多處于青春期的學(xué)生并沒有正確的認(rèn)識到生命的重要性，在面對很多事情的時候缺乏理性，無法冷靜的進(jìn)行分析，并且往往心理也比較脆弱，很容易因為一些挫折就意志消沉，甚至出現(xiàn)自殺的行為，這就是由于沒有對生命進(jìn)行正確的認(rèn)識而產(chǎn)生的，將生命教育引入高職思政課堂當(dāng)中，可以幫助學(xué)生直面生命和生死的問題，老師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去探尋什么是生命，活著的價值是什么，這樣一來，學(xué)生將會對生命的意義有更大的理解，對于生命也會有更多的尊重，進(jìn)而將自己的生命價值加以提升，讓學(xué)生感知到生命的珍貴，提高自己的心理承受能力，有力的抵御接下來生命中的各種挫折^[2]。

• “生命教育”對高職思政教學(xué)有效性的提升

• 進(jìn)一步貫徹以人為本的理念

以人為本是中國共產(chǎn)黨的宗旨，也是在學(xué)校教育當(dāng)中進(jìn)行人文主義關(guān)懷的一種有力形式，對于生命的尊重是每一個都應(yīng)該具有的觀念，青春期的學(xué)生進(jìn)行社會化的場所主要是學(xué)校，因此學(xué)校就承擔(dān)起了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確生命觀的責(zé)任，以往的思政課堂更加重視對學(xué)生三觀的引導(dǎo)，但是教學(xué)的內(nèi)容過分的拘泥于教材，人文理念沒有很好的得到體現(xiàn)，但是生命教育的進(jìn)行本身就是以人為本的重要體現(xiàn)，思政課堂將這個理念加以重視，本身就是對于學(xué)生生命價值的尊重，這充分的貫徹了我國對于德育的相關(guān)要求，思政教育的有效性也得到了很顯著的提升^[3]。

• 對于學(xué)生的思想教育有所提升

思政教育最根本的目的就是要對學(xué)生的精神世界加以充盈，引導(dǎo)他們對自己有更多的認(rèn)識，主要是對他們思想方面進(jìn)行教育提升，生命教育引入到思政課堂當(dāng)中，可以對學(xué)生進(jìn)行生命觀和人生觀的教育，讓學(xué)生對于活著的意義和價值有更加深入的思考，讓學(xué)生對如何更好的完成自己的生命有所體悟，正確的認(rèn)識生活當(dāng)中所遇到的各種困難和挫折，增強(qiáng)心理承受能力，讓他們對于思想價值的提升有更多的重視，通過思政課堂上的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都對生命都更深入的認(rèn)識，鼓勵他們要通過自己的努力去創(chuàng)造出屬于自己生命的價值^[4]。

結(jié)語

綜上，傳統(tǒng)思政課的教學(xué)主要是對學(xué)生的三觀進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生要愛國愛黨，有集體主義的精神，對自己產(chǎn)生一個更正確的認(rèn)識從而找到自己在未來的發(fā)展方向，但是當(dāng)“生命教育”走進(jìn)了高職的思政課堂之后，學(xué)生接受教育的方面更廣了，對于生命也產(chǎn)生了更多正確的認(rèn)識，不僅要珍愛生命，而且還要尊重生命，將生命過的更加有意義，不僅要珍視自己的生命，而且也要尊重其他人的生命，樹立起生命平等的觀念，這對于思政課的教學(xué)領(lǐng)域都所擴(kuò)展，對于課堂教學(xué)的有效性自然也有了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]范琴.生命化課堂在中職思政教育中的構(gòu)建策略探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（9）：164.

[2]黃艷紅，周芳.試述思政課中生命教育理念缺乏的原因與對策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014，（11）：49-50，142.

[3]李德才，馮小兵，孫曉燕.“綠色教育”理念引領(lǐng)下的高職思政課教學(xué)[J].職教論壇，2012，（23）：29-30.

[4]郭長偉.生命教育視野下大學(xué)生思想政治教育發(fā)展及創(chuàng)新[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（6）：52-55.