李治玲

【摘要】高效課堂，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。課堂教學效果的最優(yōu)、教學效益的最好、教學效率的最高是每位教師努力追求的目標。

在小學教學中要想打造高效課堂，一定要考慮到學生的年齡特點，考慮他們的學習需要，再結合教學內容，采用適合的方法，才能實現有效教學。

關鍵詞：小學語文? 高效課堂? 打造 策略

中圖分類號：G623.2

高效教學是新課程素質教育背景下每一個老師都追求的目的，在小學教學中要想打造高效課堂，一定要考慮到學生的年齡特點，考慮他們的學習需要，再結合教學內容，采用適合的方法，才能實現有效教學。顯而易見，只有學生掌握了科學高效的學習方法，小學語文教學才會逐步走向高效課堂，也才能切切實實全面提高小學語文教學質量。下面結合多年的教學工作實踐，就打造小學語文高效課堂的方法，談幾點自己的認識和做法，和廣大老師交流。

一、加強課堂練習，鞏固知識——是實現高效課堂的關鍵1.引導學生，注重日常對知識的積累。語文是一門語言，語言的學習比較瑣碎，繁復，字、詞、句，都需要點點滴滴的日常積累，僅靠課堂時間遠遠不夠。所以說，老師在教學中要讓學生明白，學習語文不是一蹴而就的，讓學生認真對待課堂時間，也要學會課下注意積累，久而久之才能看到成績，實現目標，也才能提高學生文學的素養(yǎng)。現在的小學生學習任務還是比較重，如果在這個時候強迫性讓他們學習語文、積累語文知識可能會適得其反。老師要為學生組織一些有意義的活動，如美文美句的展示、閱讀小活動、演講活動等等，引導學生學會日常利用碎片時間一句詩、一首詩、一個詞、一句好句地去積累，既能無形中培養(yǎng)學生閱讀、積累的好習慣，也能提高學生文學素材，提高學生對文學的欣賞水平，最終實現提高學生的語文成績的目的。??? 2.巧設練習，達到學有所獲，學有所用。眾所周知，練習是讓學生固鞏課堂所學知識，拓展知識面的一個主要環(huán)節(jié)，所以，在每節(jié)課結束后，老師不要急著收尾，一定要為學生設計一些具有鞏固拓展作用的練習，幫助學生將課堂所學的內容在練習中進行消化、鞏固，達到學有所獲，學有所用的目的。事實證明，老師給學生設計科學的練習題，不僅可以使學生在無意之間強化和鞏固知識，而且還能讓學生在一些拓展題中增加了對課外知識的積累，使所學的課內知識更充實、更豐富，也使學生的綜合素質得到提升。另外，合理、科學的練習，還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學生學習的興趣和精神，使學生達到學以致用的目的，也使教學更加高效。

二、塑造樂觀性格，優(yōu)化品質——是實現高效課堂的基礎

在教學中我們不難發(fā)現，語文學科有非常豐富的內容，相對于其它學科來說，在教育學生心理和思想、塑造學生性格和品德方面有其他學科所沒有的獨特優(yōu)勢。所以說，在日常教學過程中，想方設法塑造學生積極樂觀的性格，優(yōu)化品質，是實現高效課堂的基礎。比如，它可深入學生的內心，喚醒學生一些潛在的東西，使學生在學習中無形中提高綜合素質，無形中幫助學生塑造性格，優(yōu)化品質，使學生具有積極向上的學習態(tài)度與生活態(tài)度。比如：語文課本中那些膾炙人口的古詩、文質兼美的文章等，都或多或少地彰顯了作者堅強的人生態(tài)度，表達了作者在身處逆境或者遇到困難時的達等心理;還有語文教材中有相當一部分文章都是描寫作者或者課文中主人公對自由的向往、生活的熱愛以及對未來的期盼等;當然也有不少文章表達了作者對友情、親情、愛情的想法等，顯然無論那一類文章，它都有其教育的目的和價值，有它所蘊含的人生道理，學生在學習中、閱讀中只要深入理解文章的內容和意思，就會于無形之中受到渲染和影響，不斷使自己的人格、品德得到完善，久而久之養(yǎng)成其樂觀、自尊、自強、自愛，而且充滿陽光、積極向上的性格特征，使學生能更好地學習和生活，將來做一個為他人、為社會有用的新時代人才。三、創(chuàng)設良好環(huán)境，增強信心——是打造高效教學課堂重要保障

和諧、寬松的課堂環(huán)境是學生獲取知識的主要陳地。有效的情景要能夠讓學生“觸景生思”，誘發(fā)學生思維的積極性，引起他們更多的聯想。因此，老師應積極為學生創(chuàng)設一個良好的課堂學習環(huán)境，讓學生保持愉快的心情有效地學習。事實證明，只有在和諧的課堂氛圍中，學生才能心無旁騖地專心學習，也能主動思考、探索，努力提高學習質量。

所以，作為新時代的小學語文老師必須重新定位師生間的關系，摒棄過去高高在上的認知觀念，與學生平等相處，公正、客觀地對待每位學生，在給學生傳授知識的同時，還要促進學生，鼓勵學生學有所思，有所悟，真正當好學生學習的領路人。在平日的教教學中，老師要主動與學生溝通，了解學生的所思所想，聆聽學生心聲，認真對待他們的意見與建議，改進自己的教學方式，從而成為學生喜愛的老師和朋友。當然，對待學困生，老師也要做到積極鼓勵，善于挖掘他們的身上的閃光點，幫助學困生逐步恢復學習的自信心，慢慢提高成績。因此，在教學中要多為學困生搭建展示的平臺，讓他們也獲得成功的體驗，增強學生的自信和自我認知等等。只有老師能站在學生立場上，為每一個學生所想，就助于班集體的和諧建設，激起學學生的學習興趣，調動全班學生學習的積極性，打造高效課堂教學。四、善于課堂提問，激發(fā)潛能——是打造高效教學課堂重要措施培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力，可以充分調動學生學習的積極性，使學生不僅學會，而且會學，有利于打造高效課堂。也就是說，打造高效的小學教學課堂，離不開高效的提問，液位富有成效的課堂提問能夠極大地激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)潛能，提高學生的學習能力，促進他們全面發(fā)展。所以，老師要在日常教學時，善于提出問題，促進高效課堂的打造。過去可能由于老師的認識不足，再加上教學觀念的束縛，老師在課堂上很少與學生積極、主動地互動，也很少給學生創(chuàng)造提問的機會和環(huán)境，總是在課堂上給學生一味地灌輸知識，以為提問是老師的事，學生只管聽講，回答老師的提出的問題就好。這種教學方法，在一定程度上限制了學生學習能力的發(fā)展，對于學生的思維拓展非常不利。其實，在教學中我們發(fā)現，學生積極的質疑、提問，不但是提升學生學習能力的一個途徑和策略，同時，也是對學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，探索這習能力培養(yǎng)的關鍵。事實告訴我們，從古至今，只有善于探索問題、挖掘問題的人更具有創(chuàng)造出新事物能力，更存在更多發(fā)展的可能性。所以，作為新時代的小學語文老師，在教學中不能忽視學生提問能力的培養(yǎng)和挖掘，還要有意識地培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題，提出問題的能力和意識，讓學生把問題當成學習的契機，當成敲開新知只的一個杠桿。但是，由于一直以來教學方法和理念的影響，小學語文課堂上學生的自主提問意識非常薄弱，這就造成學生問題意識嚴重缺失，對于學生探索學習能力的挖掘和培養(yǎng)非常不利。因此，作為語文老師，在教學中要從實際教學入手，為學生創(chuàng)建輕松愉悅的教學環(huán)境，更新自己的教學理念，逐步培養(yǎng)和深化學生的提問能力，并通過合適的契機去積極誘發(fā)學生的問題意識，促進學生思維能力的形成，從而幫助學生更好的學習語文以及其他學科。

總之，只有切切實實打造起高效的小學語文課堂，才可以真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。所以打造小學語文高效課堂任重道遠，老師要想方設法，傳授高效科學的學習方法，讓學生豐富知識，獲得能力，這樣，才能真正構建高效課堂，進而促進學生的全面健康發(fā)展。

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