黃金玲

摘要：為了讓高年級的學生真正能夠在寫作中不拘形式地進行表達，使自己的寫作真正地成為他們自我的表達和與他們人際間交流的重要工具，還習作的本來面目。在實際的教學中，我卻驚訝地發(fā)現這個教學目標并不容易得到達成，有相當一部分學生在高段習作中，已經出現了語句不通的問題。針對這一問題的現狀，我決定重新分析這一問題形成現狀的根本成因，探索其原因以及應對的策略。

關鍵詞：小學習作;分析研究;解決策略

一、主要表現及形成原因

1.觀察寫作時學生思維的跳躍性較大，出現了思維空白的現象。目前已有研究結果表明，學生的自覺觀察寫作能力，由其生理發(fā)展情況的影響決定。

2.平時讀書積累較少，詞語固定搭配混亂。學生表達不清，語言出現重復啰唆的問題。

3.在小學階段不進行語法學習及訓練，學生常出現的錯句病句，問題主要集中在句子成分不全等語病上。學生在修改自己的文章時，常常感覺力不從心，不知道哪里有錯，怎么改。

4.中高年級作文的提綱形同虛設，片段之間往往缺少了過渡。中高年級作文的提綱，實際上是中高年級學生作文指導的有利途徑和抓手，主要的作用之一就是為了幫助中高年級學生快速理清自己習作的層次，梳理自己行文的思路。雖然對于中高年級寫作條理的要求已經逐步推后，但是由于它的重要性是決定一篇文章能否真正做到語句清晰通順的一個重要前提條件，所以在實際的教學中，教師們一般還是很重視它的教學功效，會經常的使用這種教學方法，要求中高年級學生先快速寫作文提綱，再快速完成高年級的作文。

二、解決策略

（一）多讀積累打基礎

積累是語文寫作學習和準備基礎材料過程的一個重要的階段，也就是說學生想要真正建筑高樓大廈，首先就一定要提前準備好大量的建筑材料;學生想要真正寫好優(yōu)秀的文章，首先就一定要提前準備好豐富的語言基礎材料，注重品味和感受文學語言。

1.重視朗讀背誦。在語文教學中，教師應特別強調對教材的反復朗讀和文章的背誦。

2.大量的圖書閱讀，養(yǎng)成良好的圖書閱讀習慣。課外閱讀教學是課內閱讀教學的一個延伸和發(fā)展，廣泛的開展課外閱讀不僅能有效地培養(yǎng)和提高青少年學生的閱讀和語文能力，而且課外閱讀能夠有效地激發(fā)和促進學生全面綜合素質的提高。只有通過廣泛的課外閱讀和寫作才能使學生積累知識、拓寬思路、豐富想象，從而在課外寫作中使學生可以談古論今、旁征博引。

3.鼓勵教師引導學生積累好詞好句，寫自己的閱讀筆記。運用好語言才能夠學會靈活自如，才能有效克服平時寫筆記和作文時的困難和窘狀，才能“下筆如有神”。常給學生寫一些閱讀題和筆記，能夠有效讓教師引導學生更系統的進行閱讀，并讓學生嘗試反復練習語言表達，寫的多了語感也就豐富起來了。

（二）細寫提綱理思路

古人云：“胸有成竹”。寫作之前如果沒有縝密的思考，縱然下筆千言，也將是破綻百出。寫提綱，就是理清思路的一個很好的輔助工具。

（三）整合片段勤訓練

在實際教學中，從中年級開始就可以在片斷訓練的基礎上，適時地進行過渡訓練，將高年級的片斷整合提前。高年級的作文訓練內容會更為充實，高年級的謀篇布局訓練也就更為鮮明。

（四）大聲修改找感覺

修改也是寫作中一個非常重要的基礎性環(huán)節(jié)，修改在某種意義上可以說是一個具有重要決定性指導作用的環(huán)節(jié)。哪些內容也寫得不具體，哪些語句也寫得不恰當，進行必要的反復地刪、增、改。所以孩子的習作在修改完成之后大聲地朗讀找自己的感覺就很非常有必要了。

第一，習作全部完成之后，自己先大聲地反復朗讀幾遍，就可以讓每位學生快速找到自己作文朗讀中的一個病句和一些錯句。在大聲地進行朗讀的時候，也可以考慮讓語文教師，通過引導其他學生再大聲朗讀，對自己認為滿意的詞句段落，加上一個數字記號;對自己認為滿意的作文，認為這篇作文中具有很多創(chuàng)意的重點地方和具體寫作點，可以準確地直接點出自己的這篇作文的有創(chuàng)意之處，讓正在作文作業(yè)中的其他學生，深刻地感受和看到自己的習作。這種勞動成果，是一種文學創(chuàng)造性的勞動，給人以習作成就感;而對自己不滿意的地方，則需要認真修改，進行仔細編輯。

第二，在大聲朗讀的互相練習基礎上，再通過讓教師組織學生在同桌或同小組之內互評，互相修改，定期組織學生在同桌或同小組之內互讀、互評，對優(yōu)秀習作的學生進行欣賞性的評價，對習作中存在的錯誤或問題以及存在的爭議，在習作中做好標記，或提交小級討論，集大家的智慧與一處，形成共同學習，共同提高的良好氛圍。經過一段時間的朗讀和修改互相練習后，學生仍然可以較為輕松地從習作中找到自己習作中，一些語句不通的問題和語病，極大程度上減少學生出現上述問題的概率。這和學習英語要多說、多聽、多練、培養(yǎng)學生的語感能力有異曲同工之妙。

三、實驗成果

經過一段時間的實驗后，我又對本班學生做了調查。此次調查中，學生習作中病句出現率降低，閱讀興趣提高，而且絕大多數的同學閱讀時間主動增加，閱讀內容更加廣泛，作文提綱優(yōu)質率提高，習作的語句通順，問題得到了有效地改善。

（作者單位：甘肅省隴西縣文峰小學，甘肅 定西 748000）