王彥玲

摘 要：針對高職院校學生的素質(zhì)教育，既要注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、行為修養(yǎng)，又要著力培養(yǎng)學生置身職場所需的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)目標的達成，與學校、社會、家庭和學生自身等多種因素密切相關(guān)。文章從校園環(huán)境的熏陶、人際關(guān)系的作用、社會思潮的導向三方面入手，探討高職院校素質(zhì)教育的實施途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;素質(zhì)教育;人才培養(yǎng);校園環(huán)境;人際關(guān)系;社會思潮

中圖分類號：C961;G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0004-02

大學是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學習知識、增長才干、放飛夢想的地方。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要基地，高職院校要進一步深化素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校學生素質(zhì)的高低，直接影響著科技發(fā)展和社會進步，這是不爭的事實。“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”——無論是上天的飛船還是入海的潛艇，無論是巨無霸航母還是智能手機芯片，一旦技術(shù)工人的精湛技藝和敬業(yè)精神稍有差池，產(chǎn)品品相、性能、安全性、使用壽命等都將大打折扣。探析高職院校學生素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以更好地發(fā)揮高職院校的職業(yè)教育功能，為社會培養(yǎng)大批量、高素質(zhì)的技能人才。

一、校園環(huán)境的熏陶

高職院校學生學習目的基本明確，但學習動機并不一定很強，其中一個重要原因就是對職業(yè)的懵懂。他們之所以選擇某所高職院校，或基于興趣，或基于家庭的社會資源，抑或僅是跟風熱搜“就業(yè)前景好，薪酬待遇高”。讓學生了解自己將來所要從事的職業(yè)，并樹立職業(yè)理想，把高職院校學習過程看成一個尋求職業(yè)目標、堅定職業(yè)信念、實現(xiàn)職業(yè)理想的過程，校園文化的作用不容忽視。

院校網(wǎng)站是學生選擇院校的第一信息渠道?！罢\者，天之道也;思誠者，人之道也?！北ＷC院校網(wǎng)站信息的真實性、規(guī)范性，是培養(yǎng)學生誠實、守信品質(zhì)的開學前的第一課。當學生初入校園，就能從校園的建筑風格、環(huán)境的美化，捕捉到學校的歷史傳承與創(chuàng)新思路，就能從迎新條幅上的宣傳語、墻報展板宣傳欄上的圖文，看出學校的發(fā)展歷程、教育管理理念、辦學特色，以及學校與行業(yè)、企業(yè)、社會互通融合的情況。這對學生的職業(yè)定位和職業(yè)理想樹立，能夠起到導向作用。當學生開啟校園生活，校園人文環(huán)境對學生的影響將更加明顯。校風、教風、學風及校訓、校歌、校刊、校史陳列室，各類講座和培訓，精彩紛呈的模擬職業(yè)場景的競賽，企業(yè)進校園宣傳周活動，結(jié)合民族傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件及開學和畢業(yè)典禮等開展的各種主題教育活動等，本質(zhì)上是一種人文環(huán)境和文化氛圍。其對學生世界觀、人生觀和價值觀的樹立，能產(chǎn)生舉足輕重的影響。

從滿足學生發(fā)展的需要出發(fā)，重視校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，完善校園文化活動設(shè)施，有助于學生培養(yǎng)健康情趣、發(fā)展個性特長、提高審美能力、錘煉意志品質(zhì)，而且對學生認識未來所從事的工作在社會分工體系中的地位和作用，促使學生把對職業(yè)的興趣變成履行職業(yè)道德規(guī)范的行為與擔當，大有幫助。

二、人際關(guān)系的作用

現(xiàn)代職業(yè)教育起源于古代社會的學徒制?！皩W徒制系傳統(tǒng)百工招收幼童，除授以相關(guān)技藝外，并照顧其生活兼教導待人接物之道之制度?！痹趲熗匠ο嗵幹?，徒弟不僅能習得師傅的知識和技能，還能受到師傅職業(yè)操守、工作態(tài)度、為人之道、處世之風的影響。

教師的職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)情感、道德情操和社會責任感，是影響學生的一門隱性的課程。教師用自身的知識、道德和人格影響學生，促進學生全面發(fā)展，本質(zhì)上是心靈對心靈的耕耘。學生具有“向師性”，教師的人格、學識、行為方式和思維方式等都在潛移默化地影響著學生。

教師通過日常的教學活動、管理方式，在傳授知識和技能的同時，將職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)紀律、職業(yè)習慣及忠于職守的敬業(yè)精神貫穿到教育工作的每一個環(huán)節(jié)。理論課教師精通所教學科的專業(yè)知識，掌握教育學、心理學和學科教學理論，善于因人施教地運用各種先進教學資源、教學手段和教學方法，給學生傳遞的不只是所授課程要求達成的教學目標知識，更是一種職業(yè)操守和敬業(yè)精神。實訓課教師具有豐富的實踐經(jīng)驗、高超的技能水平、嫻熟的操作技巧，善于通過現(xiàn)代科技手段與傳統(tǒng)教學模式相融合的實操加模擬實操的創(chuàng)新性教學方式，將技術(shù)毫無保留地傳授給學生。實操模擬教學軟件的運用，不僅節(jié)約耗材，而且更直觀、安全，覆蓋面更廣，還具有可重復學習、反復練習的特點。學生在學習技藝的過程中，不僅能學到行業(yè)的制度化標準和最新操作要求規(guī)范，還能體驗到教師出于對教育事業(yè)的熱愛而進行的教學改革所帶來的益處。這種在傳承中創(chuàng)新的工匠精神，通過教師的言傳身教，對“課程思政”關(guān)于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，給出了最好的答案。

班主任和輔導員對班級的組織管理、對學生健康和飲食起居的關(guān)注、對學生思想及心理的洞察、對學生情緒和矛盾的疏導與化解，傳遞著高度的責任感、使命感和勇于擔當?shù)木瘛楸ＷC教學正常運轉(zhuǎn)而辛勞付出的教輔人員、后勤服務管理人員，他們的工作態(tài)度、服務意識、言行舉止，更對學生起著表率和示范作用。學生通過處理衣食住行、學習與生活、同學間及與師生員工等各方面的關(guān)系，能夠鍛煉自己的溝通協(xié)調(diào)、團結(jié)協(xié)作、包容互助等人際交往能力。

三、社會思潮的導向

社會對高職院校學生的認可度，是影響高職院校學生成長、成才的關(guān)鍵。隨著“大國工匠年度人物”表彰活動及《大國工匠》《創(chuàng)新中國》《超級工程》《厲害了，我的國》等宣傳片的推出，國家傳遞出一種信息：實現(xiàn)中國夢，不僅需要專家、學者、工程師，更需要千千萬萬將藍圖繪到大地上的大國工匠、能工巧匠及高素質(zhì)的勞動者，這為有志于技能報國的莘莘學子指明了方向。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》等一系列關(guān)于職業(yè)教育指導性政策措施的出臺，讓越來越多的學生和家長意識到：成才的路千萬條。如果職業(yè)教育更有利于孩子的發(fā)展，且孩子也愿意早日學一門技術(shù)并投入社會生產(chǎn)，那么就會有更多家長支持孩子選擇到高職院校就讀。高職院校生源結(jié)構(gòu)的逐步改善——從被動選擇職業(yè)教育到主動選擇職業(yè)教育、從進校后才開始確立職業(yè)理想到懷揣技能成才報國夢想投身高職院校，是良性循環(huán)的開始。高職院校通過校企合作、共建實習實訓基地等舉措，能夠使學生對行業(yè)、企業(yè)的制度標準與用人單位的崗位需求等，有更廣泛、深入的了解，進而根據(jù)自身專業(yè)特長和職業(yè)理想進行職業(yè)生涯規(guī)劃，有目標、有步驟地提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。

隨著全社會自上而下對職業(yè)技能人才尊重及重視程度和職業(yè)技能人才地位、待遇的提升，高職院校學生的心理狀態(tài)會更加積極，在學習和工作中一帆風順時意氣風發(fā)、斗志昂揚、開拓進取，碰到挫折和困難時堅毅執(zhí)著、百折不撓、砥礪前行。

四、結(jié)束語

高職院校教育不應只是教會學生一門賴以謀生的手藝或技能，更應立足長遠，“為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐”。高職院校應本著“職業(yè)態(tài)度是基本點，專業(yè)技能是著力點，文化知識和理論知識是制高點，綜合職業(yè)素質(zhì)是落腳點”的標準培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技能人才。國家關(guān)于職業(yè)教育的政策導向及對職業(yè)教育的投入力度表明，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標必須與國家的發(fā)展和建設(shè)步伐相適應。在中國從“制造大國”向“制造強國”邁進的新形勢下，高職院校培養(yǎng)的學生要能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值與服務祖國人民連接起來，具備健康的身體和心理，在具有鉆研精神、務實精神、創(chuàng)新精神和過硬的創(chuàng)業(yè)能力同時，做到科學文化素養(yǎng)和職業(yè)能力、社會適應能力、道德品質(zhì)修養(yǎng)同步提升與發(fā)展，成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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