王珍

摘 ?要：微課是受現(xiàn)階段的大學教師重視并且在教學過程中較常使用的教學輔助手段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動了微課的應用，并翻開了高校教育活動的新篇章。大學體育是提高大學生身體素質(zhì)以及教導大學生體育運動技能的必修課程，在以往的教學中，大學體育課程主要以實踐為主，并且基本上少有專業(yè)為大學體育課程設置教室。因此，大學體育課程并不方便使用多媒體等信息化的教學手段，但微課是信息化教學手段中的另類，學生可以使用手機等智能終端進行微課的學習。因此，本文對大學體育教學中微課的使用狀況進行分析，并提出一些具體的運用方式。

關鍵詞：微課 ?大學體育教學 ?運用策略

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（b）-0071-02

Abstract： Micro-courses are teaching aids that are valued by university teachers at this stage and are used more often in the teaching process. The development of Internet technology has promoted the application of micro-courses and opened a new chapter in college education activities. College physical education is a compulsory course to improve the physical quality of college students and teach college students sports skills. In the past teaching， college physical education courses are mainly practice-oriented， and basically few majors set up classrooms for college physical education courses. Therefore， university physical education courses are not convenient to use multimedia and other information-based teaching methods， but micro-curriculum is an alternative to information-based teaching methods. Students can use smart terminals such as mobile phones to learn micro-courses. Therefore， this paper analyzes the use of micro-courses in college physical education and puts forward some specific ways of application.

Key Words： Micro-course; University physical education; Application strategy

在人們的思想中，體育是一門實踐的課程。實際也是如此，并且大學體育課程并不會配置室內(nèi)教室，所有的教學內(nèi)容都在室外進行。因此，大學體育教學中的微課運用方式相關研究較少[1]。但在教學實踐中，微課在大學體育課程中有重大的應用價值。在大學體育教學中，由于場地和時間的限制，大部分體育教師的教學內(nèi)容都是實踐性的內(nèi)容，較少甚至從不進行安全意識等理論化知識教學。因此，大學教師可以使用微課輔助教學，將大學體育的課堂無限擴展，創(chuàng)新高校的體育教學模式。

1 ?微課在大學體育教學中的應用價值

微課視頻內(nèi)容具有針對性、特定性，并且時長較短，這些特性符合現(xiàn)階段大學生的學習認知習慣。當今社會中，智能移動終端和筆記本電腦等物品是大學生的基本配置，并且大學生的課余時間充足，在空閑時間中，大學生習慣于從網(wǎng)絡上尋找資源進行個性化的學習[2]。因此，大學體育教師制作微課讓學生在課余時間內(nèi)進行體育學習是完全可行的?，F(xiàn)階段的大學體育教學面臨2個問題，第一是熱愛體育的同學能夠在體育課程上接受專業(yè)體育教師教導的時間遠少于他們?nèi)粘ｅ憻挼臅r間;第二便是不喜愛體育的學生的日常鍛煉活動不足。體育教師可以通過制作和發(fā)布針對性的微課視頻來將體育課程擴展到學生的課余時間中，依據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念進行新式的體育課程教學。即教師可以針對熱愛體育的學生制作教導運動技能的微課視頻，針對不喜愛運動的學生制作太極拳教導等微課視頻，并且在微課中表明這些是體育課程的“課外作業(yè)”。通過微課的針對性應用，教師可以滿足不同學生的實際體育學習需求，激發(fā)部分學生的體育學習熱情，并且引導剩余部分學生在課余時間內(nèi)進行體育鍛煉，使所有學生的身體素質(zhì)都能在相適應的運動鍛煉中得到增強[3]。

2 ?使用微課輔助教學

在大學體育課程的教育教學活動中，如何在有限的時間內(nèi)使更多學生掌握適量的體育技巧是每個體育教師都曾思索過的問題。在教學活動中，體育教師所面對的學生是具有差異性的個體，這些個體的身體素質(zhì)和學習能力各不相同。因此，教師在進行動作、技巧的教學時，并不是所有的學生都能在教學時間內(nèi)理解和掌握教學的知識。通常情況下，教師都會要求理解不夠的學生以動作較為標準的學生為參照，這種方式顯然并不是最優(yōu)的選擇[4]。另一方面，在體育教師的動作示范過程中，由于角度、距離和速度的原因，有部分學生難以看清教師的動作，這也是體育教師教學質(zhì)量下降和學生體育學習積極性下降的原因。面對這些情況，教師可以使用微課輔助教學。

以太極拳教學為例，在現(xiàn)階段的大學體育課程中，太極拳是被眾多學生和教師喜愛的運動。在太極拳演練的整個過程中，既需要與音樂節(jié)奏相配合，又有手部、腿部、軀干等部分的不同運動，學生在學習時難以完成標準的動作。因此，教師可以將太極拳的整套動作和難點動作制成微課視頻，使用微課輔助教學。整套動作可以直接拍攝教師的表演，而難點動作則可以使用文字、圖片和語言解說相結(jié)合的方式[5]。現(xiàn)階段的大學生手機不離身，在教師進行現(xiàn)場示范后，學生如果沒有看清教師的示范，便能夠直接使用手機點開教師上傳的微課視頻進行現(xiàn)場學習。

3 ?使用微課進行體育課程調(diào)研

在大學體育的教學中，教師通常是給予學生眾多選項，如籃球、氣排球、太極拳、健美操、羽毛球等項目，讓學生選出他們最喜愛的體育活動，然后教師依據(jù)學生的選擇進行課程設計和教學[6]。然而在進行課程教學后，學生發(fā)現(xiàn)教師教學的內(nèi)容和考核的要點并不是他們所喜愛的，這便會使學生的體育學習熱情遭到打擊。以氣排球為例，學生以為氣排球的教學如同女排比賽一般激烈而有趣，但在教學中，學生能夠保持雙手顛球120次便是教師的教學目標，學生并不足以在有限的時間內(nèi)學習到足夠的技巧與知識進行氣排球競技。面對這種情況，教師可以使用微課進行體育課程調(diào)研。

在教學實踐中，體育教師可以聯(lián)合起來制作一系列的微課視頻，這些微課視頻內(nèi)容是各種運動的實際教學內(nèi)容和考核內(nèi)容，通過分工協(xié)作，每個教師負責制作一個或者幾個運動的展示視頻，然后將這些微課視頻上傳到網(wǎng)絡上，以供學生觀看并選擇學習內(nèi)容。通過這些微課視頻，體育教師完全可以在開學之初便與學生處的體育部做好溝通事項，要求體育部通知到各個班級的體育委員，讓班級學生觀看自己喜歡的運動微課視頻，并在體育班級中討論出結(jié)果，然后由體育班級的負責人將結(jié)果和體育班級學生的一些相應建議告知體育教師。體育教師便可以依據(jù)學生的選擇和建議進行課程設計[7]。

4 ?使用微課進行興趣指導

微課不僅可以用于輔助大學體育的課程教學，還可以用于在課余時間內(nèi)對學生進行興趣指導。在大學體育的課程中，并不是學生喜愛的體育運動一定會被選擇為教學項目，那么這些學生在進行自己喜歡的體育運動時便沒有教師的指導。因此，教師可以使用制作相應運動的微課，使這些學生能夠得到專業(yè)的指導。

例如，A班的同學是由甲、乙2個專業(yè)的男生組成，其中甲專業(yè)的男生較多，且都喜歡足球，而乙班的男生更喜歡籃球。在教學中，教師會依據(jù)大多數(shù)學生的選擇進行足球的教導。在學校中，像這樣的班級有很多，綜合以后，便使每種體育運動都有相當一部分學生熱愛但沒有專業(yè)的教學。因此，體育教師依舊可以分工協(xié)作，以學校為單位制作出不同運動種類的微課教學視頻，讓學生在課余時間內(nèi)依據(jù)這些微課視頻提升自己的運動技巧[8]。

5 ?結(jié)語

綜上所述，在大學體育教學中，微課具有重要的應用價值。大學體育是通過體育鍛煉提升學生身體素質(zhì)的課程，也是培養(yǎng)和發(fā)展學生體育運動技能的課程。在教學實踐中，由于場地、實踐、教學方式等原因的限制，體育教師的教學質(zhì)量并不能得到保證。而微課的使用則可以輔助教師進行教學，通過線上教學和線下教學的結(jié)合，體育教師可以使學生身體素質(zhì)得到提升，并且得到個性化的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻

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[5] 白明躍.微課在大學體育教學中的運用[J].人力資源管理，2016（12）：221-222.

[6] 楊俊.微課在大學體育教學中的運用研究[J].新課程研究，2016（9）：100-101.

[7] 張國棟，王曉塘.微課在大學體育課程教學中的應用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（10）：337.

[8] 李海石.微課在大學體育教學中的應用研究[D].云南大學，2015.