何正花

【內(nèi)容摘要】初中階段數(shù)學教學涉及到的知識點比較豐富，教師在實際課堂教學中在不同的教學環(huán)節(jié)要把握教學的要點，試卷講評課是促進學生提高數(shù)學知識學習能力的重要舉措，教師通過創(chuàng)新試卷講評的理念以及方法，才能真正為促進學生高效學習打下基礎(chǔ)。本文主要從理論上就初中數(shù)學試卷講評課的問題和原因加以分析，然后就試卷講評課實踐措施詳細探究，希望能從為實際數(shù)學講評課教學質(zhì)量提升起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 試卷講評課 實踐研究

初中是學生學習數(shù)學知識比較重要的時期，教師在課堂教學中要能從多方面進行考慮，以學生綜合素質(zhì)提升為目標進行積極優(yōu)化，從而才能真正為學生可持續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。教師在課堂教學中通過試卷講評課的方式，幫助學生鞏固數(shù)學知識，從而為學生可持續(xù)學習發(fā)展起到促進作用。

一、初中數(shù)學試卷講評課的問題和原因

1.問題體現(xiàn)

初中數(shù)學試卷講評課開展過程中，由于在教師教學觀念沒有及時轉(zhuǎn)變，從而影響著實際教學的效果，從實際教學問題能發(fā)現(xiàn)，存在著以下幾個層面：

（1）學生課堂態(tài)度不端正

數(shù)學試卷講評課開展中學生對于課堂教學的內(nèi)容不感興趣，學生認為試卷講評課比較枯燥乏味，課堂的氛圍讓學生感受緊張，所以在試卷講評課中參與的主動積極性不強，造成了學生學習效率低下的問題。

（2）教師教學態(tài)度不積極

教師在數(shù)學試卷講評課教學方面，存在著拖拉閱卷的現(xiàn)象，教師對于試卷講評的安排沒有合理化設(shè)計，只注重新課程的講述，而對于試卷當中的問題講述效率比較低下，直接影響了數(shù)學試卷講評的效果[1]。教師對待試卷講評課的態(tài)度不是很積極，缺乏對學生針對性的指導(dǎo)，影響了學生學習的效果。

（3）學習方法不科學

試卷講評課是提高學生數(shù)學知識學習能力以及知識掌握能力的重要途徑，教師在實際課堂教學過程中，沒有注重對學生針對性的指導(dǎo)，使得學生在學習方面積極性不高，試卷中的知識點沒有科學有效的掌握。學生在課堂中是針對性的聽講，對于自己試卷中正確的不聽，只聽錯誤的，教師在講述學生正確的題目時候，有的學生就會利用這個時間進行討論其他的題目，沒有注重教師講述當中重點知識延伸[2]。

2.原因分析

數(shù)學試卷講評課的教學問題存在主要是多方面的因素影響所致，從以下幾點原因展開分析：

原因一：教師在試卷講評課中采用填鴨式的方式，學生在課堂中的問題沒有得到針對性的解決，一些優(yōu)秀學生在數(shù)學中的優(yōu)秀解法沒有得到施展，這就必然會影響優(yōu)秀生學習積極性[3]。學生在課堂中動手動腦的機會缺乏，參與學習的積極性不高，對于試卷講評課的興趣不濃，從而影響了學生在課堂中學習的效果。

原因二：教師在試卷講評課當中主動積極性不高，沒有充足的時間進行講評試卷，主要是教師的教學任務(wù)比較重，以及在思想觀念方面對試卷講評沒有重視，講評課過程中對有的題目已經(jīng)重復(fù)多遍，學生依然會做錯，教師對待講評課顯得沒有激情，影響了實際課堂教學的質(zhì)量。

原因三：教師在實際數(shù)學試卷講評過程中沒有科學引導(dǎo)學生學習，教師對于學生在試卷中做題的思路以及方法技巧和規(guī)律的總結(jié)沒有重視，機械化的進行講述，這就必然會影響試卷講評的最終效果，不利于學生綜合學習能力提升。教師對于試卷講評過程中沒有幫助學生探究試卷中的解題思想方法，學生在學習中也沒有注重獨立思考，從而影響了最終的教學質(zhì)量。

二、初中數(shù)學試卷講評課實踐措施

初中數(shù)學試卷講評課的實踐過程中，要充分注重從教學方法的創(chuàng)新方面加強重視，融入創(chuàng)新的思想觀念，從而才能真正有助于提升數(shù)學試卷講評的質(zhì)量，從以下幾點實踐措施落實層面加強重視：

1.轉(zhuǎn)變教學的思想觀念

教師在數(shù)學試卷講評課的實踐過程中，要能以學生為中心開展相應(yīng)教學活動，調(diào)動學生對數(shù)學試卷中知識點的掌握吸收，掌握科學的解題方法，為學生后續(xù)的數(shù)學知識高效化學習起到促進作用[4]。教師在課堂中采用傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不利于學生可持續(xù)學習，轉(zhuǎn)變教學思想觀念是比較關(guān)鍵的，課堂教學中教師在確立教學目標中能從知識的發(fā)展角度出發(fā)，注重學生學習的過程，將學生主動學習作為重點，講評課的教學流程設(shè)計方面能夠促進學生對數(shù)學知識感知，以及提高學生知識概括能力，提高數(shù)學知識應(yīng)用能力，從試卷講評課中掌握規(guī)律方法，從整體上提高學生數(shù)學知識學習的能力素質(zhì)，從這一基礎(chǔ)工作方面得以強化，才能真正體現(xiàn)出試卷講評課的價值。

2.聚焦講評課實踐要點

數(shù)學試卷講評課教學中教師要能夠把握要點，促進學生掌握試卷當中解題的方法，以及從中能夠提高學生自學以及獨立思考的能力。教師在試卷講評課活動中要對學生差異性關(guān)注，考試主要是對學生數(shù)學知識學習的狀況進行的考察，由于學生學習的方法不同，學習能力不同，在做題思考的時候也會不同，所以教師在講評課中要結(jié)合學生差異性進行落實講評課教學策略，激勵學生主動積極探究學習，提高學生綜合學習能力，從試題基礎(chǔ)性以及普及性和發(fā)展性的角度出發(fā)進行講述，讓不同層次學生都能在試卷講評課中有所進步[5]。試卷講評課的開展中對學生人文關(guān)懷以及教育功能充分重視，提高學生數(shù)學應(yīng)用的意識，讓學生能夠在課堂中養(yǎng)成良好學習習慣。另外，教師要注重試卷講評當中對學生操作能力進行培養(yǎng)，和課程改革要求相結(jié)合，試卷講述中體現(xiàn)出實踐操作性，如長方體展開的圖形，螞蟻在立體圖形爬行最短路程問題的講述，讓學生能夠在課堂中思維得以發(fā)展。

3.注重培養(yǎng)學生審題的能力

數(shù)學試卷講評課中教師要注重對學生做題的技巧進行傳授，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。試卷講評課的開展當中教師要注重在課前對試卷的資源進行整理，選擇典型的試題讓學生在審題過程中掌握要點，以培養(yǎng)學生審題能力為要點，促進學生學習的質(zhì)量提升。學生審題當中的概念模糊以及出現(xiàn)的錯誤，使得做題過程中錯誤進一步的擴大化，也有的學生在題目條件挖掘中存在不足的現(xiàn)象，思維定式因素影響造成審題發(fā)生錯誤，這就必然會影響學生做題的質(zhì)量。教師在試卷講評課當中就要對學生審題的要點進行傳授，分析審題的錯誤，及時對學生反饋信息，如為學生呈現(xiàn)相應(yīng)的試題資源，“構(gòu)建面積是130 m2的倉庫，倉庫一邊靠墻，墻的長度是16 m，和墻平行另一邊中間開了1 m寬們，現(xiàn)為能圍32 m長模板，倉庫長寬是多少？”引導(dǎo)學生找到題目當中已知條件以及要求解得結(jié)論，問題類型是哪一類，采用何種知識點能夠解決處理？通過讓學生在審題過程中把握要點，才能有助于提高學生解題的能力[6]。

4.做好分析促進講評課順利開展

教師在數(shù)學試卷講評課的開展要從多方面進行優(yōu)化，做好相應(yīng)的分析工作，教師對學生試卷的情況要有詳細的了解，針對學生試卷當中錯題的內(nèi)容針對性進行應(yīng)對，從而才能促進學生在試卷講評課當中有更大的進步。教師在數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作方面，批閱試卷的過程中把正確的部分對號要大一些，起到鼓勵學生的作用，出錯的地方通過斜線以及橫線進行表示，對學生知識點的掌握狀況要能夠有詳細的了解。數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程中教師要能夠做到心中有數(shù)，不僅要能夠統(tǒng)計班級平均分以及最高和最低分，優(yōu)秀率以及及格率等等，也要對每道題所考察的知識點以及得分率進行統(tǒng)計，及時發(fā)現(xiàn)問題以及調(diào)整學生薄弱知識環(huán)節(jié)，這對提高學生數(shù)學知識學習有著積極作用。

結(jié)語

總之，數(shù)學試卷講評課的教學中，教師面對的是不同學習層次的學生，所以講評課的開展也要能差異化的實施，讓不同層次的學生在課堂中都要能夠發(fā)展進步。通過針對性開展試卷講評課的活動，促進學生在課堂中能夠針對性學習數(shù)學知識，才能真正為學生良好學習打下基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]楊靜.淺析如何上好初中數(shù)學試卷講評課[J].數(shù)學學習與研究，2019（20）：38.

[2]潘超，吳亞麗，王世明.數(shù)學試卷講評課“導(dǎo)講評練”教學模式探索[J].中學數(shù)學雜志，2019（10）：16-19.

[3]冒劼.“再建構(gòu)”在初中數(shù)學試卷講評課有效運用的研究[J].數(shù)學教學通訊，2019（14）：58-59.

[4]王國芳.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學試卷講評課的教學策略[J].福建中學數(shù)學，2019（4）：29-32.

[5]王蓉.初中數(shù)學試卷講評課教學研究[J].數(shù)學教學通訊，2019（11）：62-63.

[6]邵君明.初中數(shù)學“試卷講評課”教學的有效方法[J].數(shù)學學習與研究，2019（6）：42.

（作者單位：白銀市第十中學）