胡淑娟

【內(nèi)容摘要】在初中信息技術(shù)教學(xué)展開網(wǎng)絡(luò)自主合作探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理念提出的新要求。教師必須以學(xué)生為主題，積極利用自主合作模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足現(xiàn)代信息教育需求，利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源來構(gòu)建一個(gè)活躍的信息技術(shù)課堂，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。本文將就實(shí)際情況進(jìn)行分析，并提出自主合作探究式學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式不僅需要自主學(xué)習(xí)環(huán)境，如互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、信息技術(shù)軟件、信息技術(shù)系統(tǒng)、微課模式等等，還需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，積極幫助學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境中適應(yīng)學(xué)習(xí)過程，提高自己的操作能力。除此之外，教師在應(yīng)用該模式時(shí)還應(yīng)該設(shè)計(jì)有效的教學(xué)大綱，保證學(xué)生可以真正學(xué)有所得。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的突出問題

初中教學(xué)過程中還存在了許多問題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，初中學(xué)生容易收到外在干擾。在實(shí)際情況中，初中學(xué)生的心智還不夠成熟，他們對(duì)自己的控制力還比較低，因此，他們非常容易收到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及課堂不良環(huán)境的感染。在信息技術(shù)教學(xué)中，初中學(xué)生很容易被游戲、聊天工具所吸引，這種情況直接導(dǎo)致了自主學(xué)習(xí)模式效率下降。其次，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都比較關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而忽略的現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境，這使得教師和學(xué)生的溝通和交流減少，從而降低了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。第三，一些教師錯(cuò)誤分析了自主學(xué)習(xí)探究式模式的本質(zhì)，在課堂中放任學(xué)生做自己喜歡做的事情，讓整個(gè)教學(xué)秩序陷于混亂，這種現(xiàn)象使得信息技術(shù)教育發(fā)展停滯不前。第四，信息技術(shù)教學(xué)資源不夠豐富。在整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師常常因?yàn)榻虒W(xué)資源不夠豐富而無法展開深入教學(xué)，無法完成原有的教學(xué)目標(biāo)。第五，學(xué)生不能完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏監(jiān)督過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生常常因?yàn)椴荒芡瓿勺灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，在課堂中也跟不上教師的腳步。這種情況主要是由于教師沒有增強(qiáng)監(jiān)督力度，忽略了對(duì)學(xué)生的監(jiān)督造成的。最后，教師的整體教學(xué)設(shè)計(jì)過于松散，不僅沒有重難點(diǎn)歸納，其總結(jié)也不夠到位，這使得學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)自主合作探究式學(xué)習(xí)的策略

1.結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，教師可以結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以先整合教學(xué)設(shè)計(jì)，然后利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生提高完成任務(wù)的動(dòng)力，讓學(xué)生通過完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在實(shí)際情況中，教師可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的方式來幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在教學(xué)目標(biāo)上的教手段，其不僅可以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。雖然，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的效果顯著，但是在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題，因此，教師可以采取一些措施來解決這些問題，其中主要包括了以下方面：首先，任務(wù)一定要從學(xué)生角度出發(fā)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人最好的教師，如果教師設(shè)計(jì)的任務(wù)是與學(xué)生的興趣活動(dòng)相關(guān)的化，那么學(xué)生對(duì)任務(wù)的解決興趣也會(huì)提高。其次，也就是網(wǎng)絡(luò)資源問題，在實(shí)際情況中，由于互聯(lián)網(wǎng)資源龐雜，在教師布置任務(wù)的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生一些指導(dǎo)建議，引導(dǎo)學(xué)生把握方向[2]。

2.完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的信息課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)常常不被重視，教師也沒有給與學(xué)生過多的教學(xué)評(píng)價(jià)，這種情況在教學(xué)中往往會(huì)打擊學(xué)生的自信心，還會(huì)讓整個(gè)教學(xué)課堂變得枯燥無味。因此，為了更好地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)探究式模式，在教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方式提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師也要通過教學(xué)評(píng)價(jià)來滿足學(xué)生的自信心需求。學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)解決問題的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)整個(gè)課堂來說具有重要影響，因此，如果學(xué)生表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，那么教師一定要給與贊賞和肯定，積極幫助學(xué)生提高自信心。除此之外，教師還應(yīng)該完善信息技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先，教師不應(yīng)該只以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等等為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)過程中，教師一定要做到公正公開，還要盡量用溫和、激勵(lì)得語言來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境中可以因?yàn)槌删透卸岣邔W(xué)習(xí)興趣[3]。

3.提高課堂的控制能力，提升課堂有效性

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境非常復(fù)雜，初中學(xué)生的辨別能力還不夠強(qiáng)，許多學(xué)生無法做到自主學(xué)習(xí)。因此，教師不能完全讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。首先教師應(yīng)該分析課堂中出現(xiàn)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，并利用網(wǎng)絡(luò)資源探索沒有學(xué)過的知識(shí)和操作步驟，在這個(gè)過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行娛樂游戲，那么教師就可以給與學(xué)生一些課堂引導(dǎo)，如黑屏警告等等。除此之外，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生和教師的角色正在悄悄轉(zhuǎn)換，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師也不再是灌輸式教學(xué)，尤其是在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師更是從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，不斷引導(dǎo)學(xué)生接受信息技術(shù)知識(shí)，并從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)過程中提高探索意識(shí)以及自己的控制能力。在實(shí)際情況中，只有教師不斷提高自己的引導(dǎo)能力，給予學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，整個(gè)教學(xué)課堂才能發(fā)揮其有效性[4]。

4.借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)探究式教學(xué)，教師可以積極借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解，并構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。在建立互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如網(wǎng)頁、聊天工具等等，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生和教師都處于一種平等的交流中，這不僅可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的注意力，還可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和互動(dòng)環(huán)節(jié)來為學(xué)生解決實(shí)際問題。例如，在進(jìn)行“word”文檔的教學(xué)過程中，教師可以利用教學(xué)視頻、聊天工具等等讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還可以建立聊天室環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與學(xué)生之間可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主探討知識(shí)。教師也可以積極參與其中并幫助學(xué)生們解決信息技術(shù)問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極接受學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，積極幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)探究模式符合現(xiàn)代信息技術(shù)教育理念，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來幫助學(xué)生解難答疑，還應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)來加強(qiáng)師生之間的交流，使得創(chuàng)新教學(xué)模式達(dá)到最佳效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江林.教學(xué)改革背景下自主學(xué)習(xí)任務(wù)單在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2019（21）：58.

[2]梁彥雄.初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策研究[J].科技資訊，2019，17（16）：129-130.

[3]. “互聯(lián)網(wǎng)+自主學(xué)習(xí)”模式下的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究報(bào)告[A]. 河北省教師教育學(xué)會(huì).河北省教師教育學(xué)會(huì)第九屆優(yōu)秀課題成果論壇文集[C].河北省教師教育學(xué)會(huì)：河北省教師教育學(xué)會(huì)，2018：6.

[4]. “互聯(lián)網(wǎng)+自主學(xué)習(xí)”在初中信息技術(shù)教學(xué)中的問題與對(duì)策[A]. 河北省教師教育學(xué)會(huì).河北省教師教育學(xué)會(huì)第九屆優(yōu)秀課題成果論壇文集[C].河北省教師教育學(xué)會(huì)：河北省教師教育學(xué)會(huì)，2018：5.

（作者單位：甘肅省秦安縣第三中學(xué)）