張巧梅

摘要：疫情防控期間，輔導(dǎo)員要抓住生命教育的時機，深入挖掘疫情中的教育資源，開展生命教育活動。在具體工作中，要利用疫情期間的社會資源，引導(dǎo)學生尊重敬畏生命，提高生存能力;引導(dǎo)學生用理想信念充盈生命價值，在擔當奉獻的實踐中提升生命的價值;引導(dǎo)學生掌握積極的方法，獲得積極的生命體驗;運用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展教育空間。

關(guān)鍵詞：生命教育;生命價值;積極體驗

2020年初，隨著新冠病毒肺炎在全國迅速蔓延，全國進入了抗疫戰(zhàn)斗狀態(tài)。一部分青年學生在疫情防控期間憂心忡忡，焦慮、恐慌、抑郁;一部分青年學生積極投入，參與疫情防控志愿服務(wù)，體驗投入感和意義感;一部分學生漠視現(xiàn)實，沉迷于自己的精神世界;面對線上學習，有人選擇做好計劃，積極學習，有人卻選擇沉溺于電子游戲，黑白顛倒......

疫情是一次經(jīng)歷，是一次警示，從對保護野生動物立法的完善，到疫情防控期間國家傾盡全力救治每一位新冠肺炎患者，越來越多的公眾增強了對于生命的敬畏感。作為輔導(dǎo)員也要抓住生命教育的時機，深入挖掘疫情中的教育資源，開展生命教育活動，引導(dǎo)學生認識生命的價值和意義，樹立正確的人生觀和世界觀，加強生存能力的培養(yǎng)，提升生命質(zhì)量，促進學生人格的完善和發(fā)展，最終實現(xiàn)生命的價值。

1 引導(dǎo)學生尊重、敬畏生命，提高生存能力

輔導(dǎo)員要通過教育活動引導(dǎo)大學生對生命存有敬畏之心，珍視自己、他人和一切生命的存在，同時提高生存能力。

引導(dǎo)學生珍惜自己的生命，學習掌握疫情防控知識、心理健康知識、安全知識和安全技能，提高學生的安全能力;引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的作息習慣，合理安排體育鍛煉，增強體質(zhì);傳授心理學知識和心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學生積極關(guān)注個人心理健康，重視心理建設(shè)和心理調(diào)節(jié)。

引導(dǎo)學生尊重敬畏他人的生命。疫情防控期間，我國政府始終堅持以人民為中心，將人民生命安全和身體健康放在第一位，“封城”“禁行”“健康包”發(fā)放，傾盡全力全力救治每一個生命，分享經(jīng)驗，加強國際合作......通過這些案例，引導(dǎo)學生要尊重每個人的生命安全，這種尊重與年齡、資歷、成就無關(guān)。另外，增加死亡教育部分，幫助學生認識到從生到死都要維護尊嚴，引導(dǎo)學生樹立對死亡的正確認知和態(tài)度，提高生存質(zhì)量，關(guān)懷生命在困境時的需求。

尊重其他生命存在，維護生態(tài)平衡。恩格斯曾說，不要過分陶醉于我們對于自然界的勝利，對于每一次這樣的勝利，自然界都報復(fù)了我們。研究表明，近8成的新發(fā)傳染病都與野生動物有關(guān)，新冠病毒肺炎、SARS、MERS和埃博拉病毒，他們的病毒宿主都是野生動物。肆意獵殺野生動物，生態(tài)環(huán)境也會受到嚴重影響，破壞生態(tài)平衡。目前國家也在通過立法手段，保護野生動物，倡導(dǎo)文明行為。作為大學生，更是要養(yǎng)成文明的生活習慣，尊重其他生命的存在，主動維護生態(tài)平衡。

2 引導(dǎo)學生用理想信念充盈生命價值，在擔當奉獻的實踐中提升生命價值

每個人都是社會的一員，都有自己的社會角色，承擔著自己的責任，創(chuàng)造自己的社會價值。在抗擊疫情一線，馳援湖北的4.2萬醫(yī)護人員中，其中1.2萬是90后、95后甚至00后;在社區(qū)工作者、新聞工作者、志愿者等崗位中，也有很多是90后，他們是這場疫情阻擊戰(zhàn)中生力軍。他們不畏艱險，堅守崗位，認真履職盡責，用行動證明了自己的責任、擔當和價值。正如習主席所說，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。作為輔導(dǎo)員，我們用理想信念教育充盈學生的生命價值，引導(dǎo)學生在擔當奉獻的時間中提升生命的價值。

引導(dǎo)學生用理想信念充盈生命的價值。疫情阻擊戰(zhàn)中，黨和國家始終以人民為中心，全國一盤棋，集中力量辦大事，切實體現(xiàn)了我國的制度優(yōu)勢。我們要充分利用這次戰(zhàn)“疫”過程，引導(dǎo)學生愛國、忠誠，愛國、愛黨、愛人民，忠于黨，忠于國家和人民，主動學習習近平新時代中國特色社會主義思想理論體系，學懂、弄通、做實，切實增強四個意識，堅定四個自信，做到兩個維護。

引導(dǎo)學生用擔當奉獻提升生命的價值。中國青年在疫情防控中，積極響應(yīng)黨的號召，主動服從服務(wù)戰(zhàn)“疫”大局，積極參與到志愿服務(wù)、社區(qū)工作、防控一線等崗位中，擔當盡責，交出了一份合格的答卷。我們也要用這些鮮活的案例引導(dǎo)學生覺將個人夢想與中華民族的夢想緊密結(jié)合，使學生個體的生命價值在推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中發(fā)揮作用;引導(dǎo)學生做好勇?lián)笕蔚臏蕚?，學好知識，增長才干，練就本領(lǐng);引領(lǐng)學生服務(wù)人民、奉獻社會，利用個人的知識能力投入到服務(wù)人民和國家建設(shè)發(fā)展的實踐中;鼓勵學生在學習的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，用創(chuàng)新創(chuàng)造貢獻國家。

搭建平臺，增強學生的生命價值感。積極打造以專業(yè)+實踐結(jié)合的社會志愿活動，積極利用自身專業(yè)優(yōu)勢，體驗生命的愉悅感、成就感和榮譽感。組織開展“疫情防控知識”成果設(shè)計展，鼓勵學生以手抄報、視頻、繪畫等形式進行防疫知識宣傳，并在學院公眾號上進行推廣，充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，貢獻自己的價值，體驗了成就感與價值感;組織開展寒暑期三下鄉(xiāng)活動，利用所學的知識為做一些社會實踐，既有利于他人，也提高了自己的職業(yè)技能，更重要的是在實踐中體驗到了生命的價值感;組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引導(dǎo)學生結(jié)合專業(yè)和個人興趣進行研究探索，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高自我效能感。

3 傳授積極的方法，幫助學生獲得積極的生命體驗

引導(dǎo)學生接納自己的情緒，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)。積極心理學認為個人在面對困難，以積極的態(tài)度解決問題，可以激發(fā)個人潛在的積極態(tài)度，并獲得源源不斷的積極力量。因此，建立積極樂觀的心態(tài)有利于學生獲得積極的生命體驗。引導(dǎo)學生正確認識自己的情緒，接納正常的負性情緒，疫情對于每個人來講都是一個應(yīng)激事件，在應(yīng)對過程中出現(xiàn)焦慮、恐懼等負性情緒都是正常的，可以通過主動的調(diào)節(jié)、合理宣泄的方式解決情緒問題;引導(dǎo)學生建立樂觀的心態(tài)，幫助學生認識到樂觀和悲觀的區(qū)別，樂觀是一種可以掌握的技巧，幫助學生掌握樂觀的方法，學會對自己不合理的信念進行辨識駁斥，改變認知態(tài)度;鼓勵學生思考如何在磨難中關(guān)注當下的生活，如何在有限的條件下創(chuàng)造性地提高生活質(zhì)量，如何在困境中始終保持希望感。

幫助學生養(yǎng)成自知自律的行為習慣，提高學生的控制感和獲得感。幫助學生正確認識自己，接納自己;引導(dǎo)學生進行個人學業(yè)規(guī)劃，建立完善目標體系，提高學生學習成長的積極性主動性;教給學生自我管理方法，提高學生的學習能力和自我效能感，進而提高個人的控制感;積極了解學生學習生活中的問題，定期根據(jù)不同的主題組織召開班級同學分享交流會，總結(jié)經(jīng)驗教訓，從同輩的角度就問題進行分析討論，提高學生合作解決問題的能力和獲得感。

4 正確運用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，拓寬生命教育空間

充分利用抖音、微信公眾號、微博賬號，定期推送高質(zhì)量生命教育的資源，加強對于生命教育知識的宣傳，廣泛傳播正能量，使學生形成積極向上的心態(tài)和良好的精神風貌;引導(dǎo)學生學會正確地判斷篩選信息，不聽謠不信謠不傳謠;結(jié)合學生實際情況，聯(lián)系大學生學習生活等各方面，將理論融入活動，組織學生拍攝生命教育視頻、心理劇、短視頻等，以學生喜聞樂見的形式進行宣傳教育。

本次疫情阻擊戰(zhàn)，對每一個經(jīng)歷者都是學習成長的機會。高校輔導(dǎo)員在日常教育管理工作中，要重視生命教育的研究，深入挖掘疫情防控中的教育資源，開展教育引導(dǎo)實踐活動，提高學生的生存能力，提升生命的價值。同時幫助學生發(fā)現(xiàn)積極的特質(zhì)，激發(fā)積極的能量和創(chuàng)造性，進而實現(xiàn)個人生命價值的最大化。

參考文獻：

[1] 陳開明.大學生生命教育的內(nèi)涵與特點[J].教育與職業(yè)，2014（02）.

[2] 逯竹.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學生生命教育路徑研究[D].太原：山西財經(jīng)大學，2017.

[3] 楊柯.大學生生命教育課程的問題研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（29）.