李明利

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大力倡導(dǎo)核心素養(yǎng)理念，不僅注重學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升，還側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思想道德，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。在提出核心素養(yǎng)教學(xué)理念的同時(shí)，也對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求，需要教師秉持“以人為本”的教學(xué)理念，通過(guò)靈活的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提升。本文以蘇教版教材為例，從小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，并分析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和審美能力。隨著《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》在2014年頒布，廣大語(yǔ)文教育者發(fā)現(xiàn)在《意見(jiàn)》里重點(diǎn)提出了“核心素養(yǎng)”這一理念，這也讓語(yǔ)文教學(xué)不再局限在對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化的傳承、審美情趣、創(chuàng)新精神、合作精神等，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。因此，在新課改不斷深入的背景下，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重興趣的培養(yǎng)，豐富教學(xué)手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在重視讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也關(guān)注對(duì)學(xué)生其它能力的培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的品行，幫助學(xué)生形成健全的人格。此外，在核心素養(yǎng)理念下還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力以及對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)。具體包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

首先，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫(xiě)作是兩大任務(wù)，學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始接觸識(shí)字、組詞、造句，到中高年級(jí)開(kāi)始接觸作文寫(xiě)作，并且始終將閱讀教學(xué)貫穿其中。教師要圍繞課文展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多種閱讀教學(xué)方法和讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的情感。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常在課堂學(xué)習(xí)中依賴于教師的引導(dǎo)，在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)的方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力。比如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞后，需要引導(dǎo)學(xué)生思考如何聯(lián)系上下文更好地理解語(yǔ)句，以此培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和邏輯思維，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在小學(xué)蘇教版的教材中，有很多的課文描繪了優(yōu)美的自然景色、抒發(fā)了對(duì)高尚品德的贊揚(yáng)，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生的思想受到熏陶。語(yǔ)文可以讓情景再現(xiàn)，教師可以利用多媒體等手段讓學(xué)生在生動(dòng)畫(huà)面和豐富的場(chǎng)景中開(kāi)闊其視野，提升其審美能力。

最后，引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化。我國(guó)是有著五千年文明的大國(guó)，在漫長(zhǎng)的歲月中遺留下諸多優(yōu)秀的文化，在核心素養(yǎng)的理念下，需要在學(xué)生的大腦中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，引導(dǎo)其懂得尊敬師長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信、自立自信，同時(shí)具有愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

首先，在教學(xué)中側(cè)重情感的培養(yǎng)。教師不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，還要成為塑造學(xué)生品德、品行、品位的大先生。從中不難看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的品行，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《做一片美的葉子》，在教學(xué)完成后教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“你覺(jué)得樹(shù)枝上缺少綠葉看上去怎樣？一顆開(kāi)滿花朵的植物如果少了綠葉會(huì)更好看嗎？”學(xué)生在思考片刻之后，都會(huì)認(rèn)為少了綠色會(huì)缺乏生機(jī)，看上去不和諧。之后教師要補(bǔ)充道：“在花叢中我們都會(huì)把目光集中在五顏六色的花朵上，但是綠葉的襯托同樣是不可或缺的，就像我們參加拔河比賽一樣，每組十名同學(xué)，即使有一名同學(xué)身材瘦小，沒(méi)有貢獻(xiàn)很多的力量，但是同樣不可或缺。”這樣就可以在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都在集體中發(fā)揮著重要作用，班級(jí)的凝聚力也會(huì)得到增強(qiáng)。再如《臥薪嘗膽》，這篇課文贊美了越王勾踐忍辱負(fù)重、發(fā)憤圖強(qiáng)的精神，教師在教學(xué)之余也可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)那些目前在班級(jí)成績(jī)靠后的學(xué)生懂得厚積薄發(fā)，不要被眼前的困難嚇到，只要專注于學(xué)習(xí)，必然會(huì)逐漸提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是具有趣味性的，內(nèi)容也是豐富多彩的，教師可以基于核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多種素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)的《古詩(shī)兩首》后，教師可以組織學(xué)生參加“古詩(shī)朗誦大賽”，讓學(xué)生選擇一首自己最喜愛(ài)的古詩(shī)詞參賽，讓學(xué)生感悟古詩(shī)詞的魅力。在學(xué)生朗誦期間，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的畫(huà)面，并且在悠揚(yáng)的古典音樂(lè)中帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，感受我國(guó)古代的面貌和文化發(fā)展，學(xué)生朗誦也會(huì)更有意境。在比賽的過(guò)程中，其他未參賽的同學(xué)可以化身為“大眾評(píng)委”，對(duì)朗誦著的字詞是否準(zhǔn)確、情感是否充沛等進(jìn)行打分，之后由教師對(duì)參賽選手進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可以讓原本較為單調(diào)的古詩(shī)詞教學(xué)更有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)顯著提升。再如，寫(xiě)作教學(xué)也是重要的教學(xué)內(nèi)容，在傳授給學(xué)生寫(xiě)作方法和思路之后，教師可以尋找時(shí)機(jī)為學(xué)生提供“小練筆”的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》之后，教師可以讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)移到校園，讓學(xué)生以“教學(xué)樓旁的花壇”“校園的花草”等為主題開(kāi)展寫(xiě)作比賽，讓學(xué)生合理運(yùn)用學(xué)到的字詞和語(yǔ)句，把自己眼中的校園風(fēng)景展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生以小見(jiàn)大，從描寫(xiě)校園花草的景色描寫(xiě)出發(fā)，再到學(xué)習(xí)風(fēng)氣和保護(hù)校園環(huán)境，最終引導(dǎo)學(xué)生感情升華到對(duì)校園環(huán)境美好的祝愿。在教師批閱后，可以讓學(xué)生閱讀獲得“優(yōu)秀作文”稱號(hào)的作品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓大家對(duì)校園文化有更好的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)文化知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，需要緊密圍繞核心素養(yǎng)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“以人為本”的思想，在教學(xué)環(huán)節(jié)要側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，并且要引導(dǎo)學(xué)生交流和討論。此外，還要開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，最終通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)后備力量。

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