鄒培

【摘? 要】科學(xué)活動(dòng)是學(xué)前教育的重要組成部分。在現(xiàn)代社會(huì)中，具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于人們正常的生活學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重要作用?？茖W(xué)活動(dòng)通過(guò)一定的材料投放，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，獲得能力發(fā)展。教師可以通過(guò)科學(xué)環(huán)境的積極創(chuàng)建和對(duì)幼兒的科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)良好的科學(xué)教育目的，為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;科學(xué)區(qū)域;活動(dòng)策略

教育的本質(zhì)是引導(dǎo)人們進(jìn)行自主探索，通過(guò)提供一定的外部條件為支持。在學(xué)前教育階段，幼兒應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)幼兒未來(lái)的中小學(xué)教育都有重要的意義。這個(gè)階段的幼兒，正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，探究是他們的天性使然，總是在主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和了解周?chē)氖澜??；诖?，教師可以通過(guò)科學(xué)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

一、進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給幼兒提供探索空間

這個(gè)階段的幼兒正處于以直觀形象為主要認(rèn)知特點(diǎn)的階段，他們對(duì)周?chē)沫h(huán)境充滿好奇心和探索欲，對(duì)各種物件都有摸一摸、看一看的愿望?？茖W(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展需要借助一定的材料，為幼兒的科學(xué)探索行為提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)牟牧峡梢杂行Ъぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲望，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，開(kāi)展教育活動(dòng)的重要載體。因此，教師可以根據(jù)科學(xué)主題的設(shè)計(jì)，提供相關(guān)的材料器械，給幼兒提供充足的探索空間。比如在以光的反射為主題的科學(xué)活動(dòng)中，教師可以給幼兒提供一些萬(wàn)花筒的玩具，這其中包括成品和半成品，半成品主要是缺少三面鏡子的物體。幼兒在把玩的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的能夠出現(xiàn)豐富多彩的畫(huà)面，而有的不能，從而對(duì)物體的構(gòu)造產(chǎn)生探究興趣。

又比如在沉浮知識(shí)的科學(xué)活動(dòng)中，教師可以在活動(dòng)區(qū)域提供多個(gè)大口的水杯;有的放上乒乓球保持在水面上;有的放上石頭則是沉入水底的現(xiàn)象，總之可以把幼兒常見(jiàn)的不溶解的小玩具投入水杯中，幼兒很容易會(huì)被沉沉浮浮的不同現(xiàn)象吸引，從而對(duì)背后的原因產(chǎn)生探究欲望。這些材料的設(shè)計(jì)，既可以吸引幼兒的探究興趣，又可以豐富幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。

需要注意的是，科學(xué)材料的投放需要注意一定原則，比如材料的投放要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，具有明顯直觀的吸引效果和引導(dǎo)作用，同時(shí)也要保障材料的安全性，還要避免過(guò)多的材料造成幼兒注意力分散的問(wèn)題等。這些都需要教師在材料投放前進(jìn)行認(rèn)真的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，充分考慮幼兒特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，為幼兒有效的科學(xué)探索學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持幼兒主體，給幼兒提供適當(dāng)指導(dǎo)

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師的教學(xué)活動(dòng)總是容易變成理論灌輸?shù)哪Ｊ?，即使是在幼兒?dòng)手動(dòng)腦為主的活動(dòng)中，教師總是會(huì)出于不放心或者完成教學(xué)目標(biāo)保證教學(xué)進(jìn)度等各方面的考慮，對(duì)幼兒活動(dòng)給予過(guò)多的指導(dǎo)和幫助，更有甚者出現(xiàn)直接代辦的行為。這嚴(yán)重背離了幼兒活動(dòng)主體的地位，打擊幼兒活動(dòng)參與的積極性，從而影響知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)。在幼兒科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這種現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生，嚴(yán)重影響科學(xué)教學(xué)的發(fā)展性和有效性，對(duì)幼兒科學(xué)探索行為產(chǎn)生不利影響。所以，教師要始終堅(jiān)持幼兒的活動(dòng)主體地位，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，豐富幼兒在探究過(guò)程中的成就體驗(yàn)，進(jìn)而充分挖掘?qū)W習(xí)潛力。比如在《會(huì)變色的花》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒進(jìn)行參與這類(lèi)小實(shí)驗(yàn)的制作過(guò)程，進(jìn)一步提升理解能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。教師可以先通過(guò)示范給幼兒提供幫助，然后讓幼兒自主進(jìn)行相關(guān)步驟操作。教師從旁進(jìn)行觀察，在幼兒不尋求幫助的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)過(guò)多干涉，即使幼兒操作出現(xiàn)錯(cuò)誤，也可以從另一個(gè)角度幫助幼兒增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然這也要保持實(shí)驗(yàn)不具有危險(xiǎn)性的前提下。

三、堅(jiān)持鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，給幼兒提供探究動(dòng)力

幼兒階段的學(xué)習(xí)行為并沒(méi)有定性，完全是憑興趣而參與的。成功的體驗(yàn)經(jīng)歷是促使他們不斷深入研究的主要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。另外，教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)也可以有效激發(fā)幼兒的探索學(xué)習(xí)動(dòng)力。心理學(xué)已經(jīng)明確表示，贊美和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)可以使人產(chǎn)生愉悅的情感，從而自覺(jué)主動(dòng)地投入類(lèi)似活動(dòng)中。幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要幼兒始終以高昂的態(tài)度參與其中。由于差異性的存在，幼兒的科學(xué)探究能力也是參差不齊， 會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，進(jìn)而容易打擊幼兒的探究興趣。基于此，教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的策略，幫助幼兒樹(shù)立良好的科學(xué)學(xué)習(xí)信心。比如在完成科學(xué)活動(dòng)后，教師可以對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，肯定他們表現(xiàn)良好的地方，對(duì)于不足之處也要給予改進(jìn)的方法，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的勇氣和信心。這不僅對(duì)幼兒科學(xué)教育有積極作用，同時(shí)也有利于幼兒養(yǎng)成樂(lè)觀積極的心態(tài)，對(duì)全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)都有重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，科學(xué)領(lǐng)域是學(xué)前教育的重要組成部分，是幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師必須重視這方面的教學(xué)活動(dòng)，積極探索有效策略，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，有效培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝秀娟.科學(xué)活動(dòng)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的滲透分析[J].新課程研究（下旬刊），2018（1）.