朱宜君

【摘? 要】隨著新課改的進一步發(fā)展，情境教學法以其自身獨特的優(yōu)勢被廣泛應用于課堂教學中，極大地提高了課堂教學質(zhì)量與學生的學習效率。而對于小學數(shù)學教學，將其應用其中，既能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，也能夠有效加深學生對數(shù)學知識的理解與掌握。基于此，作者將從“游戲情境，激發(fā)興趣”“媒體情境，提高成效”幾個方面進行分析，談一談情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用。

【關鍵詞】情境教學法;小學數(shù)學;游戲情境;媒體情境

在小學教育階段，數(shù)學這門學科相對比較其他學科，其知識具有極強的邏輯性和抽象性，學生在學習的過程中難免會出現(xiàn)一定的厭學心理。另外，據(jù)相關研究表明，現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學仍存在諸多不足之處，如：部分教師的教學理念及教學方式方法仍停留在傳統(tǒng)領域，其主要表現(xiàn)為“教學理念傳統(tǒng)、落后，教學方式方法主要以學科為本、知識為本的傳統(tǒng)‘灌輸式、說教式教學方式為主。”久而久之，不但大大降低學生主動學習數(shù)學知識的積極性和熱情，而且嚴重阻礙小學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展與提升。

隨著新課改的深入發(fā)展與落實，情境教學法應運而生，其最為顯著的特征就在于能夠根據(jù)小學生的心理特征與教學內(nèi)容，創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且生動形象的教學環(huán)境，對充分激發(fā)小學生的學習興趣以及改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，都具有十分重要的積極作用。

一、游戲情境，激發(fā)興趣

游戲情境，毋庸置疑，是情境教學法的重要組成部分，是小學生最為喜愛的教學情境之一，是有效培養(yǎng)和激發(fā)小學生學習興趣的重要途徑，其主要原因為“在小學教育階段，小學生的年齡較小，其各方面能力發(fā)展尚未成熟，都特別喜愛參與各種各樣的‘小游戲，游戲可謂是小學生心目中的‘象牙塔，在其心目中具有十分重要的地位，而游戲情境就能夠很好地滿足小學天生愛玩‘游戲的這一心理特征?！币虼?，在小學數(shù)學教學中，教師要牢牢抓住小學生的這一心理特征，并在此基礎上結(jié)合教學內(nèi)容來創(chuàng)設小學生喜聞常見的游戲情境，讓學生在此情境中切身感受學習和掌握數(shù)學知識的重要意義所帶來的種種樂趣，進而有效地激發(fā)學生的學習興趣與熱情，使其在興趣的主導下更加積極主動地投入課堂學習中，最終實現(xiàn)或達到一種“玩中學、學中樂”的教學效果與目標。例如：在教學“認數(shù)（一）”這一課，旨在激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，使其在興趣的主導下能夠會認、讀、寫1～5各數(shù)，在實際教學過程中，我會創(chuàng)設學生喜聞常見的游戲情境，并貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中，即：在課堂導入環(huán)節(jié)，我會以談話的方式向?qū)W生說出：“同學們，你會數(shù)一數(shù)教室里有幾扇門、幾個電燈泡、幾幅畫嗎？回答正確的有獎勵?！苯又?，我會組織學生進行“搶答”游戲，搶答次數(shù)最多且正確的學生視為冠軍，并給予一定的物質(zhì)小獎勵，以此來有效激發(fā)學生內(nèi)心的學習欲望，并引出本節(jié)課題;然后，在課堂教學中，為培養(yǎng)學生持久性學習興趣，我會結(jié)合教學內(nèi)容有序組織學生進行“闖關”小游戲，游戲規(guī)則為“每認識或會寫一個數(shù)字視為闖關成功一次，連續(xù)闖關成功3次就會給予一個小禮物。”以此達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標。

二、媒體情境，提高成效

所謂媒體情境，是指教師在實際教學中以信息技術為支撐，結(jié)合教學內(nèi)容與學生的學習發(fā)展特征而創(chuàng)造出的一種富有情緒色彩且生動形象的教學環(huán)境，讓學生在此環(huán)境中能夠?qū)λ鶎W知識有更為深刻、直觀的理解與掌握，進而有效提高課堂教學成效與學生的學習效率。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要善于創(chuàng)設有效的媒體情境展開教學，即：在教學“長方形和正方形”這一課，教師應利用多媒體現(xiàn)代化教學設備來輔助課堂教學，將抽象且復雜的數(shù)學知識（長方形和正方形的三維圖像）更為直觀、生動、形象地加以呈現(xiàn)，給學生視覺上一定的震撼力，并有效幫助其加深對所學知識的理解與掌握（利用課前精心制作的PPT課件為學生講解長方形和正方形特征知識），進而有效促進小學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展與提升，使課堂教學過程變得更為高效且實效。另外，在學生學習過程中，教師也要積極鼓勵和引導學生以小組合作的方式展開學習與探究，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使其取得最大化、最優(yōu)化的學習收益（深刻掌握長方形和正方形的特征），從而為學生今后的數(shù)學學習與發(fā)展奠定堅實基礎。

三、結(jié)語

綜上所述，將情境教學法應用于小學數(shù)學教學中，對提高課堂教學有效性以及培養(yǎng)學生良好的學習興趣和習慣等，都具有一定的現(xiàn)實意義。因此，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，在今后的教學中，要切實提升自身的專業(yè)能力與教學水平，以更好地駕馭和深化情境教學法，進而為構(gòu)建高效的數(shù)學課堂打下良好基礎。

參考文獻：

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