王珊

【摘? 要】成年人與孩童最大的區(qū)別在于有更強(qiáng)的自我控制能力，自我控制能力是指人自覺(jué)選擇的能力，即在無(wú)外界干擾的情況下，能控制自己的欲望，調(diào)節(jié)自己的行為，達(dá)到既定目標(biāo)的能力。自我控制能力強(qiáng)的人自律性更強(qiáng)，能更積極地投入生活和學(xué)習(xí)，在生活中取得成功的幾率更大，自我控制能力的高低取決于個(gè)體自控意識(shí)的強(qiáng)弱。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);自控意識(shí);自控能力

自控意識(shí)即自我控制意識(shí)，擁有良好的自我控制意識(shí)是擁有良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，幼兒階段是自控意識(shí)開(kāi)始形成的時(shí)期，而幼兒時(shí)期自我意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)孩子的自控能力必不可少。

一、影響幼兒自控能力的因素

（一）先天條件

遺傳和早產(chǎn)等因素對(duì)幼兒的自控能力有一定影響，比如早產(chǎn)兒，常會(huì)有前庭平衡失調(diào)的狀況，這種失調(diào)會(huì)導(dǎo)致嬰兒在學(xué)會(huì)走路后不具備下意識(shí)地躲避遇到障礙物的能力。如果幼兒在爬行時(shí)期無(wú)法很好地控制身體，上學(xué)后的書(shū)寫(xiě)速度會(huì)相應(yīng)較慢，嚴(yán)重的會(huì)對(duì)空間感知有障礙，即無(wú)法對(duì)外界的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等指示做出反應(yīng)。由于所帶遺傳基因不同，不同的幼兒會(huì)展現(xiàn)出不同的性格特征，通常來(lái)說(shuō)，幼兒時(shí)期表現(xiàn)出急躁特征的孩童，自控意識(shí)會(huì)差于性格沉靜的孩童，比如說(shuō)要求得不到滿(mǎn)足時(shí)的哭鬧和喊叫，是一種對(duì)潛在欲望控制力差的基礎(chǔ)體現(xiàn)。

（二）后天培養(yǎng)

家庭環(huán)境和教育環(huán)境是影響幼兒后天自控能力發(fā)展的因素。幼兒的自律意識(shí)在積極的環(huán)境中更能得到發(fā)展，而秩序較差的環(huán)境則容易導(dǎo)致幼兒的自控能力較差。因此，現(xiàn)有的教育體系從幼兒園時(shí)期就會(huì)約束孩子的行為，讓孩子明白幼兒園的環(huán)境不同于家里，需要遵守紀(jì)律，需要和其他小朋友和平共處等，這其實(shí)是為了盡早地通過(guò)遵守課堂紀(jì)律等形式讓孩子的自控意識(shí)得到發(fā)展。比學(xué)校教育影響更大的是家庭教育，家長(zhǎng)的行為是孩子行為習(xí)慣發(fā)展的模板，如果想讓孩子擁有積極、自律、主動(dòng)等品質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則控制自己的生活習(xí)慣，保持積極向上的生活態(tài)度，主動(dòng)完成生活工作中的任務(wù)，負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)避免幼兒觀(guān)看暴力、色情和有犯罪行為的影視作品，以避免引發(fā)模仿行為。

二、游戲在培養(yǎng)幼兒自控能力中的作用

人體的發(fā)育分為多個(gè)階段，不同階段身體發(fā)育的側(cè)重點(diǎn)不同，而幼兒時(shí)期孩子的腦神經(jīng)已經(jīng)發(fā)育成熟，是自控意識(shí)萌芽的初期，但自控能力不會(huì)自己發(fā)展，需要來(lái)自外部的刺激和引導(dǎo)，幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于初級(jí)階段，容易被熱鬧、有趣的事物和場(chǎng)景吸引，而游戲通常需要多人參與，游戲的過(guò)程伴隨著夸張的聲音和肢體動(dòng)作，能吸引幼兒的注意力，是幼兒在進(jìn)入學(xué)校生活最主要的活動(dòng)，在玩游戲的過(guò)程中幼兒的天性得到滿(mǎn)足，身心健康得到發(fā)展，也能夠接觸到最初的道德和價(jià)值觀(guān)念，中外幼教專(zhuān)家普遍認(rèn)為玩游戲能夠有效促進(jìn)兒童自控能力的發(fā)展。

三、基于游戲的幼兒自控能力培養(yǎng)策略

（一）樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，提升自制能力

自控能力主要表現(xiàn)在精神和自我行為的自我控制。幼兒的自控意識(shí)處于開(kāi)始發(fā)育階段，還沒(méi)有自控能力，相比起嚴(yán)肅的命令，游戲更能使兒童樹(shù)立起規(guī)則意識(shí)。通常游戲都有規(guī)則，這些規(guī)則是游戲中約定俗成的或者兒童自己制定的，想要參與游戲及在游戲中走得更遠(yuǎn)，必須遵守規(guī)則。只有遵守規(guī)則，才能獲得參與其中的機(jī)會(huì)，幼兒在游戲中對(duì)規(guī)則的遵守并非來(lái)自外部指令，而是行為內(nèi)部驅(qū)動(dòng)所致。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能在游戲中獲得自控意識(shí)，提高自控能力。

（二）學(xué)會(huì)堅(jiān)持，磨煉意志

堅(jiān)持是一種行為傾向，主要表現(xiàn)在為達(dá)到目的而持續(xù)一種行為。在游戲中常會(huì)出現(xiàn)幼兒因?yàn)槔哿?、渴了、不想再繼續(xù)游戲的情況，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，比如扮演一個(gè)角色將幼兒的注意力拉回游戲，同時(shí)提醒幼兒加強(qiáng)角色意識(shí)或者進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)直至游戲完成，如果游戲難度過(guò)高，教師要注意調(diào)節(jié)，幫助幼兒戰(zhàn)勝生理上的疲累，磨練意志，也體會(huì)到什么叫作堅(jiān)持。

（三）培養(yǎng)自覺(jué)性，完善行為規(guī)范

幼兒的自控意識(shí)得到加強(qiáng)，自控能力得到提升后，要做的就是培養(yǎng)幼兒的自覺(jué)性，即幼兒能在沒(méi)有規(guī)則的情況下，主動(dòng)規(guī)范自己的行為，完成任務(wù)和目標(biāo)。自覺(jué)性對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活有著巨大影響，良好的自覺(jué)性能幫助一個(gè)人主動(dòng)地完成生活中的任務(wù)，擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任，通過(guò)積極引導(dǎo)，使幼兒有良好的自覺(jué)性，能為以后的生活鋪下良好基礎(chǔ)。在游戲中可以逐漸減少外部干預(yù)，使幼兒憑借自覺(jué)意識(shí)遵守規(guī)則，完成游戲。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒時(shí)期是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是為培養(yǎng)良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，游戲是幼兒的好伙伴，在游戲中，幼兒感知世界、理解規(guī)則、約束自己，在這個(gè)時(shí)期將獲得自控能力的因素融入游戲中，對(duì)于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展有著關(guān)鍵作用，我們要用科學(xué)的方式為幼兒創(chuàng)造放松、快樂(lè)、溫馨的環(huán)境，在游戲中以合理的引導(dǎo)增強(qiáng)幼兒的自控能力，為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵蕾.幼兒對(duì)班級(jí)規(guī)則的認(rèn)同研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2018（9）.