韋慧　戴吟晗　 金嬌

摘? ?要：教學(xué)改革是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)作為道路橋梁與渡河工程專業(yè)教學(xué)重要組成，成為教學(xué)改革的熱點。本文結(jié)合當(dāng)前道路橋梁與渡河工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，闡述進(jìn)行教學(xué)改革的意義，通過數(shù)字化教學(xué)資源共建共享，校企聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)以及全過程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管控等措施進(jìn)行改革，對提升學(xué)生的專業(yè)知識儲備及應(yīng)用、理論創(chuàng)新能力具有重要促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：道路橋梁與渡河工程? 教學(xué)改革? 數(shù)字化教學(xué)? 校企聯(lián)合? 全過程管控

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）03（b）-0150-03

中國高等教育體系中，作為重要層級之一的本科教育，其地位舉足輕重。通常，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀均在本科階段逐漸形成。作為國家高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)最大群體的本科生，應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。2018年以來，教育部等多部委均發(fā)布了關(guān)于全面提高人才培養(yǎng)能力方面的相關(guān)文件，指出在課程體系建設(shè)過程中，要納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計作為道路橋梁與渡河工程專業(yè)本科教育的最后環(huán)節(jié)，從開題到答辯結(jié)束歷時將近一個學(xué)期，每一個環(huán)節(jié)步驟實施的優(yōu)劣，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力的提高有著重要影響。近些年來，本科高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但教育資源緩慢增長，由于師資力量不足等因素，部分高校出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的現(xiàn)象，網(wǎng)上頻頻曝出高校畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象引起了教育部門的重視。

為此，一些專家學(xué)者對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革進(jìn)行了探討。張靜蓉等人探索了如何通過校企聯(lián)合進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)指導(dǎo);張鵬等人提出道路橋梁與渡河工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制措施和方法;王薇等人結(jié)合信息化手段，提出“整合資源，劃分模塊，構(gòu)建課程設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的思想;李艾民等人針對畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題、構(gòu)建了本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量全過程監(jiān)控體系;何立恒等人對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價方法進(jìn)行分析研究，提出了教師和學(xué)生共同評價的全過程質(zhì)量評價體系。不同專家學(xué)者提出了諸多建議，但仍有必要針對學(xué)校的專業(yè)實際情況進(jìn)行教學(xué)改革，以期獲得更優(yōu)的教學(xué)效果。

1? 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的問題

（1）畢業(yè)設(shè)計選題類型單一，選題老舊。影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素包括選題是否符合教學(xué)要求以及題目的難易程度等。通常，學(xué)生選題是從指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計題庫里進(jìn)行選擇，而題庫里設(shè)計選題陳舊，甚至幾屆的設(shè)計參數(shù)指標(biāo)都未進(jìn)行更換，選題單一往往會降低學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的興趣，而設(shè)計題目過于老舊對于提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)也極為不利。此外，有部分學(xué)生選題時由于對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和自身的綜合能力的不完全了解，選題時僅憑主觀感覺、對指導(dǎo)老師的喜好，避難趨易，選題盲目性變大。

（2）指導(dǎo)老師有限，指導(dǎo)模式為一對多模式。隨著大學(xué)教育的普及和高考生源的擴(kuò)招，許多高校師資力量有限，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師數(shù)量有限，但指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量逐年增多。很多指導(dǎo)老師日常教學(xué)、科研任務(wù)繁重，分身乏術(shù)，沒有很多精力根據(jù)每位學(xué)生的設(shè)計情況來分別解答學(xué)生的疑惑，難以對每一個學(xué)生在論文指導(dǎo)上做到設(shè)計審閱、設(shè)計指標(biāo)核查和批改時間的合理分配。

（3）學(xué)生自身存在的問題。畢業(yè)設(shè)計一般都安排在大四最后一個學(xué)期，絕大部分學(xué)生已經(jīng)找到工作和考取了研究生，很多就放松對自己的要求。如找到工作的學(xué)生可能需要提前去單位實習(xí)，白天需要一整天的實習(xí)工作甚至出差十天半個月，沒有充裕的時間準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計，只能見縫插針的抓緊一切可利用的短暫的休息時間完成畢業(yè)設(shè)計。他們在項目部也不能查閱圖書館的海量資源，更無法及時得到指導(dǎo)老師的建議和同學(xué)之間的交流討論，導(dǎo)致論文完成不及時，拖延且拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重。而未找到工作的學(xué)生面臨的壓力巨大，各種招聘會，國考，各種資格證書考試等占據(jù)大量時間還耗費(fèi)精力，而無暇關(guān)注畢業(yè)設(shè)計的事情。而考上研究生的同學(xué)，往往自覺已完成人生的一件大事，而降低對自己的要求。此外，學(xué)生對設(shè)計規(guī)范的不重視，如設(shè)計說明撰寫時規(guī)范引用不對，文本格式不規(guī)范等，也是造成設(shè)計質(zhì)量低的一個重要原因。

2? 畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的意義

因此，結(jié)合專業(yè)特點，進(jìn)行道路橋梁與渡河工程畢業(yè)設(shè)計的一系列教學(xué)改革措施，對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)人才培養(yǎng)、優(yōu)化畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)具有重要現(xiàn)實意義。

（1）提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)后從事工程設(shè)計、施工、檢測與運(yùn)營管理等實際工作前的一次重要實戰(zhàn)練習(xí)。學(xué)生們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的過程中可以掌握設(shè)計原則、設(shè)計方法等基本技能，培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計、使用道路規(guī)范和設(shè)計手冊、軟件繪圖能力，在撰寫計算書的過程中還可鍛煉其工程文字表達(dá)能力和最優(yōu)化解決問題的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計需要學(xué)生融會貫通，綜合運(yùn)用大學(xué)所學(xué)知識，在這過程中可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、踏實肯干、善于思考、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，獲取和鞏固理論、工程經(jīng)驗，并確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，為自身就業(yè)、讀研等提供幫助。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的立校之根，是學(xué)校永葆青春活力之源頭，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革有利于把好學(xué)生畢業(yè)前最后一道關(guān)卡，可進(jìn)一步提高學(xué)生、家長和社會的滿意度。

（2）滿足社會對人才的需求。

社會的發(fā)展離不開專業(yè)型人才，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才是工程教育改革的必然。具備過硬的理論功底、精湛的專業(yè)技藝和豐富的實踐經(jīng)驗是專業(yè)型人才的必要條件，技精于專做于細(xì)。經(jīng)濟(jì)危機(jī)下巨大的就業(yè)壓力也要求學(xué)校的人才培養(yǎng)必須對接市場需求，因此畢業(yè)設(shè)計改革與國家人才需求需要緊密結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計過程是大學(xué)所學(xué)知識的一個綜合運(yùn)用過程，學(xué)生所學(xué)基本功是否扎實，從畢業(yè)設(shè)計中可看出端倪。抓好畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)工作，對基本功扎實的學(xué)生而言可復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，而對基本功較弱的學(xué)生，則是個“補(bǔ)救”的過程。從當(dāng)前交通最急需的發(fā)展方向中選題，做到畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實際結(jié)合，才能推動擇業(yè)。

3? 畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的思路

（1）豐富畢業(yè)設(shè)計選題。

道路橋梁與渡河工程畢業(yè)設(shè)計的選材相對單一，如進(jìn)行路基路面的綜合設(shè)計以及計算。很多老師所給的題目相對老舊，一些設(shè)計的道路都已通車多年，重復(fù)的選這些舊題目，學(xué)生的興趣點降低，并且很容易出現(xiàn)剽竊和抄襲現(xiàn)象。為了豐富畢業(yè)設(shè)計的選題內(nèi)容，增加畢業(yè)設(shè)計手段，建議與一些企業(yè)/設(shè)計院進(jìn)行合作，將正在進(jìn)行的設(shè)計路段內(nèi)容作為學(xué)生選題的對象。目前道路的設(shè)計已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義的路線選線、路基路面設(shè)計、擋土墻設(shè)計等內(nèi)容，一些“智慧道路”等新元素在道路中也開始得到應(yīng)用，為此，可考慮在畢業(yè)設(shè)計中添加一些行業(yè)的新元素作為輔助單元，以此增加畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性，開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步減少學(xué)生抄襲和剽竊現(xiàn)象。

（2）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源共建共享。

開啟“云畢業(yè)設(shè)計教學(xué)新時代”，建立數(shù)字化教學(xué)資源共建共享。數(shù)字共享平臺的模塊可根據(jù)實際情況設(shè)定，如①設(shè)計規(guī)范模塊，內(nèi)容包括現(xiàn)有最新版本的設(shè)計規(guī)范，圖文并茂的規(guī)范講解PPT課件或規(guī)范解讀類的資料視頻，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。②交流解答模塊，不限學(xué)生學(xué)習(xí)時間和地點，方便指導(dǎo)老師們線上解答，解決指導(dǎo)學(xué)生難以掌握“度”的問題，針對學(xué)生的實際情況開展差異化教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。③設(shè)計軟件使用模塊，道路橋梁與渡河工程畢業(yè)設(shè)計過程會涉及緯地、邊坡穩(wěn)定性分析、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計等程序軟件，以往學(xué)生都從網(wǎng)上下載破解版的軟件進(jìn)行使用，破解版的軟件會存在一些功能使用受限的問題。由學(xué)校統(tǒng)一購置設(shè)計軟件，并實現(xiàn)開放共享使用，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是極為有利的。④優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文共享模塊，該模塊可將歷年的優(yōu)秀畢業(yè)論文開放共享，內(nèi)容不管包括畢業(yè)設(shè)計論文原稿，還應(yīng)包括指導(dǎo)老師的批改內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)等。模塊不在多，而在于精，通過搭建數(shù)字化教學(xué)資源共建共享平臺，極大地促進(jìn)師生之間的交流探討，導(dǎo)師認(rèn)真指導(dǎo)督促學(xué)生定期匯報，積極幫助學(xué)生進(jìn)行高效時間管理，提高學(xué)生自律學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（3）本科畢業(yè)設(shè)計校企聯(lián)合教學(xué)機(jī)制。

道路橋梁與渡河工程專業(yè)的專業(yè)性強(qiáng)，充分利用社會資源，形成“校企聯(lián)合教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的教學(xué)新模式，對于學(xué)生工程實踐能力的鍛煉和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)極為重要。為此，擇優(yōu)選擇有影響力的企業(yè)或設(shè)計院，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)/設(shè)計院的設(shè)計項目，由學(xué)校和企業(yè)/設(shè)計院共同商定設(shè)計題目，校內(nèi)導(dǎo)師的任務(wù)在于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的全過程指導(dǎo)，教授學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的理論知識，設(shè)計規(guī)范，相關(guān)專業(yè)軟件的使用、設(shè)計文本的撰寫等。企業(yè)/設(shè)計院指導(dǎo)老師選擇具有較高的工程造詣，可保證對畢業(yè)生投入足夠經(jīng)歷的校友組成，負(fù)責(zé)設(shè)計圖紙的審核，把控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實踐性內(nèi)容的質(zhì)量，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)。

（4）形成本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量全過程監(jiān)控體系。

一些學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計過程管理流于形式，盲目的重視成果，忽視了學(xué)生的發(fā)展過程，畢業(yè)設(shè)計從動員開始，到下發(fā)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書，進(jìn)行書面開題報告、中期檢查，最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯、畢業(yè)設(shè)計審核及復(fù)查，歷時較長。無規(guī)矩不成方圓，首先需要建立畢業(yè)設(shè)計全過程管控制度，建立獎懲機(jī)制，明確學(xué)位委員會、教育管理人員、指導(dǎo)教師、學(xué)生的職責(zé)、任務(wù)及完成目標(biāo)等。尤其應(yīng)突出雙導(dǎo)師在監(jiān)控過程中的關(guān)鍵作用，有必要建立畢業(yè)設(shè)計綜合評價機(jī)制，企業(yè)導(dǎo)師參與評定，審查和復(fù)核材料，指出設(shè)計圖紙和設(shè)計文件的問題，并督促學(xué)生自己動手修改完善，為學(xué)生將來工作和學(xué)習(xí)提供最后一次有力幫助。

4? 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是全方位檢驗本科生四年里專業(yè)知識儲備、專業(yè)技能應(yīng)用和理論創(chuàng)新能力的重要手段。通過數(shù)字化教學(xué)資源共建共享，校企聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)以及全過程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控等措施，發(fā)揮學(xué)生在設(shè)計中的主動性，對于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力有重大幫助，為今后的實際工作奠定一個良好的基礎(chǔ)。

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