摘 要：如今，素質(zhì)教育改革不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的宗旨是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，初中思想政治教師為了保證課堂教學(xué)效果，更多地采用分層教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。文章針對(duì)初中思想政治教學(xué)中的分層教學(xué)法展開論述。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);思想政治;分層教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）20-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.074

教師想要有效地運(yùn)用分層教學(xué)法就要掌握分層教學(xué)法的基本原則，從而科學(xué)有效地開展分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

一、分層教學(xué)在初中思想政治教學(xué)中的重要意義

（一）實(shí)現(xiàn)因材施教

分層教學(xué)應(yīng)用在初中思想政治教學(xué)中的意義是實(shí)現(xiàn)了因材施教的目的。因材施教是素質(zhì)教育的核心宗旨，通過分層教學(xué)法的實(shí)施，提高了課堂教學(xué)效率，從本質(zhì)上改變了思想政治教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)。因?yàn)橥ㄟ^分層教學(xué)法的實(shí)施，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，然后針對(duì)不同的小組實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方法，將每個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法科學(xué)地制訂出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使班級(jí)的所有學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中思想政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了因材施教的目的。

（二）提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)

分層教學(xué)法的有效實(shí)施，使教師能夠更好地根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)程度為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。分層教學(xué)法的實(shí)施能夠使教師將更多的注意力放在學(xué)困生身上，注重對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心，重新找到學(xué)習(xí)的興趣，更好地適應(yīng)班級(jí)整體教學(xué)節(jié)奏。隨著分層教學(xué)法的逐步深入，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異會(huì)逐漸縮小，從而使學(xué)生的整體能力得到提高[1]。

二、初中思想政治教學(xué)中的分層教學(xué)原則

（一）加大對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段的教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用得越來越廣泛，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展具有很大的幫助，也在一定程度上豐富了教師的教學(xué)方式，因此教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用。多媒體教學(xué)資源能夠?qū)?fù)雜抽象的政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的內(nèi)容，能夠更好地幫助學(xué)生建立起主觀認(rèn)識(shí)。而且多媒體教學(xué)資源十分豐富，形式多樣，改變了以往政治知識(shí)的枯燥性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到提高，帶著濃厚的興趣展開知識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。而且，相對(duì)于固定教材來說，多媒體教學(xué)資源具有更大的開放性，教學(xué)內(nèi)容更豐富、更細(xì)化。加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，也能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，拓展學(xué)生的思維能力，因此，教師應(yīng)該加大對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用。

（二）注重學(xué)前導(dǎo)學(xué)

學(xué)前導(dǎo)學(xué)是重要的環(huán)節(jié)，有效的學(xué)前導(dǎo)學(xué)是保證課堂效果的良好基礎(chǔ)，所以教師要注重將學(xué)前導(dǎo)學(xué)作為分層教學(xué)的基本原則。學(xué)前導(dǎo)學(xué)就是教師通過對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，使學(xué)生快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有明確的方向，從而提升學(xué)習(xí)效率。在學(xué)前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師要注重將學(xué)科的基本概念、基本原理以及內(nèi)在聯(lián)系滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律，幫助學(xué)生做好課程知識(shí)的鏈接。進(jìn)行學(xué)前導(dǎo)學(xué)等于將知識(shí)先修一遍，相比于以往缺乏課程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)來說，學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上接受程度更高，理解速度更快。而且，注重學(xué)前導(dǎo)學(xué)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師將導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)給學(xué)生，然后由學(xué)生自主完成知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，自主形成對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，有了這一過程之后，在教學(xué)課堂上學(xué)生就有了充足的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的目標(biāo)會(huì)更清晰，學(xué)習(xí)的方法會(huì)更科學(xué)，這不僅會(huì)使教師的教學(xué)更輕松、更高效，還能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異

班級(jí)是由不同的學(xué)生組成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維模式存在很大差異，這種差異是由很多因素造成的，因?yàn)閷W(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力不同，且來自不同的家庭，家庭教育的差異也會(huì)造成學(xué)生的個(gè)體差異。面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，教師要用良好的心態(tài)去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，是不可能避免的。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過分層教學(xué)法的實(shí)施，利用學(xué)生的差異性更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，用心去發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的閃光點(diǎn)克服不足，從而使所有學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。尊重學(xué)生的個(gè)體差異會(huì)使學(xué)生更信任教師，使師生之間的溝通更順暢，也有益于形成良好和諧的師生關(guān)系。教師想要順利地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法，就要先與學(xué)生達(dá)成和諧一致的關(guān)系，這樣才能夠形成課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的默契性，從而使分層教學(xué)法的實(shí)施更為順利，如此更容易達(dá)到理想的教學(xué)效果[2]。

三、初中思想政治教學(xué)中的分層教學(xué)方法

（一）學(xué)生分層

將學(xué)生進(jìn)行分層是初中思想政治教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，教師要按照科學(xué)的方式，遵循尊重學(xué)生個(gè)體差異的原則將學(xué)生進(jìn)行分層。一個(gè)班級(jí)是由不同的學(xué)生組成的，學(xué)生來自不同的家庭，受遺傳因素和家庭教育的影響，學(xué)生的性格也有較大差異，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之前，一定要對(duì)每一名學(xué)生做好了解，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣將學(xué)生進(jìn)行分層。教師要一視同仁地對(duì)待學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好就關(guān)注得多，也不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差就對(duì)其另眼相待，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。在對(duì)學(xué)生分層時(shí)，通常主要分為三個(gè)基本層次，即學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生，教師要按照這三個(gè)層次將相似的學(xué)生歸為一類。這里需要特別注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的過程中，具體的分層方法和分層結(jié)果，教師做到心中有數(shù)即可，不用將其公布給學(xué)生，以免傷害學(xué)困生的自尊心。分層之后，就要按照不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生開展有針對(duì)性的分層教學(xué)。當(dāng)然，分層并不是一成不變的，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐漸變化，分層也要隨之不斷變化，分層始終要保持與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度相匹配。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

將學(xué)生科學(xué)分層以后，教師還要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。在教學(xué)目標(biāo)的分層中，首先就是要為學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效分層。一般對(duì)于學(xué)優(yōu)生來說，教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂上要具有一定的挑戰(zhàn)性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于中等生來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要難易結(jié)合，既要包括基礎(chǔ)知識(shí)，又要在學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要體現(xiàn)出層次性。對(duì)于學(xué)困生來說，教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置上，要偏基礎(chǔ)內(nèi)容多一些，以讓學(xué)困生掌握基礎(chǔ)性知識(shí)為宗旨，在學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)內(nèi)容以后，再逐漸向應(yīng)用能力上進(jìn)行拓展。另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生教師要提出不同的學(xué)習(xí)要求，要使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)順利完成教師制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而樹立學(xué)習(xí)信心，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）教學(xué)過程分層

教學(xué)過程的分層是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過程，也是一個(gè)比較復(fù)雜的過程。教學(xué)過程的分層是最難把控的，也是考驗(yàn)分層教學(xué)是否達(dá)到有效結(jié)果的重要措施。教師在教學(xué)分層的過程中不能急于求成，教學(xué)過程分層是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是教師有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程，因此教學(xué)過程的分層必須要遵循由簡(jiǎn)到繁、由表及里的原則，這樣才能夠保證分層的科學(xué)性，才能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生助推作用[3]。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為原則進(jìn)行教學(xué)分層，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，采取學(xué)生能夠接受和理解的教學(xué)方法，使學(xué)生扎實(shí)掌握自己層級(jí)內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)過程分層最重要的一個(gè)原則就是兼顧全體學(xué)生，教師要考慮到學(xué)生的能力差異，既要滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，也要保證學(xué)困生在課堂上也能汲取到教學(xué)中對(duì)自己有用的內(nèi)容。

（四）評(píng)價(jià)分層

在以往的初中思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的評(píng)價(jià)方法很單一，評(píng)價(jià)語言也比較片面，這種單一片面性直接導(dǎo)致的結(jié)果就是評(píng)價(jià)并沒有對(duì)學(xué)生起到有效的促進(jìn)作用，流于形式的評(píng)價(jià)也浪費(fèi)了教師的精力和時(shí)間。因此，在分層教學(xué)法的實(shí)施中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該進(jìn)行分層。教師應(yīng)該努力拓展評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元化、多維度發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)從各個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，要以尊重學(xué)生的個(gè)體差異為原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)用不同的評(píng)價(jià)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在評(píng)價(jià)中汲取對(duì)自己有益的成分。一般對(duì)優(yōu)等生的評(píng)價(jià)要適當(dāng)保守一些，避免學(xué)生自大驕傲，促進(jìn)學(xué)生取得更大的進(jìn)步，對(duì)于中等生和學(xué)困生，教師的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。

在初中思想政治教學(xué)中，分層教學(xué)法的實(shí)施具有重要的意義，它使教師教學(xué)活動(dòng)的開展更有針對(duì)性，并具有明確的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)了因材施教的目的，提升了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)?？傊謱咏虒W(xué)法是素質(zhì)教育改革應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育核心教育宗旨的體現(xiàn)。因此，教師要把握好分層教學(xué)的原則，加大對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，注重學(xué)前導(dǎo)學(xué)，并尊重學(xué)生個(gè)體差異，然后分別在對(duì)學(xué)生分層、對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層、對(duì)教學(xué)過程分層以及對(duì)評(píng)價(jià)分層上，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的意義，從而保證良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張琳.分層教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（2）：95.

[3]史愛軍，楊恒奇.初中政治分層合作教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2016（6）：65.

作者簡(jiǎn)介：魏紅芳（1976.12— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：思想政治教學(xué)。