摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要，不論是社會還是家長，對于小學(xué)的教學(xué)課程都提出了諸多的要求，這對于學(xué)校的教學(xué)模式也是一大挑戰(zhàn)。教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量需要得到加強(qiáng)，就要從課堂的教學(xué)內(nèi)容做起，通過采取各種科學(xué)合理的教學(xué)手段提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，特別是對小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和合作能力的培養(yǎng)，是小學(xué)教師首先需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);合作探究能力;培養(yǎng)分析

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.034

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中基礎(chǔ)的內(nèi)容，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和合作能力至關(guān)重要。很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂就要以做題為主，但是數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科是一門內(nèi)容較枯燥的學(xué)科，很多學(xué)生就是因為對數(shù)學(xué)有一定的排斥心理，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動性不足，數(shù)學(xué)水平也一直無法提高。所以數(shù)學(xué)教師要積極發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，給小學(xué)生充分的自主思考空間。這不僅可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

一、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

（一）積極暗示，讓小學(xué)生不懼課堂、樂于學(xué)習(xí)

由于每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂上對數(shù)學(xué)水平較薄弱的學(xué)生多采取鼓勵方式，不能對所有的學(xué)生一概而論，要避免導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受效果產(chǎn)生很大的差距。在新課程的教學(xué)改革要求下，數(shù)學(xué)教師需要對每個學(xué)生制訂相對應(yīng)的教學(xué)方式，積極接收來自學(xué)生的意見和建議，特別要對學(xué)生多加鼓勵和引導(dǎo)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成就感，不再懼怕數(shù)學(xué)課，能在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下積極發(fā)言、發(fā)散思維。即使有些學(xué)生的表達(dá)不完全準(zhǔn)確，教師也應(yīng)首先表揚學(xué)生敢于發(fā)言的精神，針對問題給予修正，不能全盤否定學(xué)生。長期如此，能夠最大化地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使其在數(shù)學(xué)課堂有表達(dá)見解的勇氣和自信[1]。

教師不僅需要傳道授業(yè)解惑，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師需要對每個學(xué)生秉持平等的態(tài)度，不以數(shù)學(xué)成績的高低區(qū)別對待，及時糾正學(xué)生所犯錯誤，幫助學(xué)生總結(jié)錯誤吸取教訓(xùn)，對學(xué)生的進(jìn)步同樣要給予及時的鼓勵，提高學(xué)生的自信心和主動性。這些都需要數(shù)學(xué)教師對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，使其更加適應(yīng)現(xiàn)在小學(xué)生的發(fā)展需求，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，吸引小學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)課堂。

（二）由淺入深、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

好奇心強(qiáng)是小學(xué)生最大的特點，數(shù)學(xué)教師需要抓住學(xué)生的好奇心，為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，給小學(xué)生一個展現(xiàn)自我的平臺，積極地表達(dá)自己。在情境中提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的勇氣和毅力，在探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性，逐漸對數(shù)學(xué)知識有學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)課堂，教師在教授數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的同時融入小學(xué)生感興趣的話題，使小學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識，也能夠促進(jìn)自身的自主思考。很多數(shù)學(xué)知識可以通過游戲的形式在課堂中展現(xiàn)，這一點常被很多數(shù)學(xué)教師忽略[2]。例如，一個正方形可以由多個長方形和三角形構(gòu)成，通過這個數(shù)學(xué)游戲可以最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，幫助小學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的渴求欲，能夠使其更加有效地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并在課堂上積極配合教師的教學(xué)，真正快樂地學(xué)習(xí)知識。

（三）親身參與、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)知識不能局限于教學(xué)課本，學(xué)生通過實踐探索獲得的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。小學(xué)生通過自身參與和主動探索，可以達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)能力的效果。例如，在數(shù)學(xué)課堂上有很多數(shù)學(xué)概念和知識點，小學(xué)生單純依靠書本無法對知識點有更加清晰和深入的理解，數(shù)字的定義是較為抽象的，小學(xué)生的理解能力有限，因此教師需要采取靈活的教學(xué)方式，根據(jù)日常生活的實例向小學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)方法和解決數(shù)學(xué)問題的手段，激發(fā)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的熱情，能夠自主地在課外生活中利用數(shù)學(xué)知識解決問題。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)合作探索能力的有效措施

（一）搭建小組討論合作平臺

教師在為小學(xué)生搭建小組討論合作平臺時，需要根據(jù)小學(xué)生不同的數(shù)學(xué)水平、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行人員分配。教師需要保證小組內(nèi)的學(xué)生能夠進(jìn)行有效的溝通，應(yīng)該將小組人員數(shù)量控制在5人左右;再對小組成員之間的任務(wù)進(jìn)行分配，選出負(fù)責(zé)組織的學(xué)生、負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生和負(fù)責(zé)發(fā)言的學(xué)生。在接下來的任務(wù)中，進(jìn)行職責(zé)輪換，使每個小組人員都能承擔(dān)小組任務(wù)并體驗其中的樂趣，從中收獲啟發(fā)。興趣對學(xué)習(xí)有很好的助力，只有提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使其更好地參與到合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中。

合作平臺的搭建是為了幫助小學(xué)生養(yǎng)成長期與人合作的習(xí)慣，在這個過程中教師依舊需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。正是由于學(xué)生在小組中的學(xué)習(xí)氛圍較為輕松，借助小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點，學(xué)生間可以更好地進(jìn)行合作溝通，提高思考問題的能力。在小組學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都要積極地參與討論，在教師和同學(xué)的幫助下獨立思考問題，并積極與他人分享探究成果。對于學(xué)習(xí)成績較差、性和較為內(nèi)向的學(xué)生，教師更要積極引導(dǎo)，使他們參與課堂合作交流，更好地接受教師所講述的知識。

小學(xué)生在養(yǎng)成合作習(xí)慣后，教師就要借助小組合作的形式將課堂上講授的教材知識融入小組討論中，在小組中幫助小學(xué)生從學(xué)到的知識中獲得更加深入的理解。例如，在學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生從身邊找到幾何形狀的物品，引導(dǎo)學(xué)生理解幾何知識，明白生活中哪些是圓形設(shè)計，哪些是正方形設(shè)計。通過討論探索后，還要進(jìn)行獨立的思考，必要時借助一些幾何工具鍛煉小學(xué)生的動手能力。培養(yǎng)小學(xué)生動手實踐的能力，鞏固其與他人合作交流的習(xí)慣，同時也加強(qiáng)小學(xué)生之間的情感交流，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）師生互動培養(yǎng)合作意識

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，和小學(xué)生之間的交流合作是必不可少的，教師能夠及時接收學(xué)生的反饋信息，學(xué)生也能夠更好地領(lǐng)會教師的教學(xué)精神，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師需要注重在數(shù)學(xué)課堂上采取的教學(xué)手段，從提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣出發(fā)，通過與小學(xué)生的互動實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生合作意識的教學(xué)目的。教師與學(xué)生之間的合作要講究方法，不能一味依賴教師的主動，也要加強(qiáng)學(xué)生獨立思考的能力。在合作的過程中引導(dǎo)小學(xué)生體會學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

在課堂上的互動方式有很多種，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)選取。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，自制力較弱，需要教師在講授數(shù)學(xué)知識的時候加入深度有趣的數(shù)學(xué)實例。例如，教師可以根據(jù)乘法口訣制作卡片，在卡片上寫上：三七、二十一、二九、十八、四六、二十四等這些數(shù)字，將卡片放在一起，讓小學(xué)生各自抽取一張，請一位同學(xué)念出自己卡片上的數(shù)字，通過這種小游戲，學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識點。

（三）動手實踐培養(yǎng)合作意識

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程在一定程度上對于動手實踐能力也有要求，課本上的數(shù)學(xué)知識點與生活是密切關(guān)聯(lián)的，日常生活中都有發(fā)揮其作用的地方。教師可以將生活中的實例融入課堂教學(xué)中，加強(qiáng)小學(xué)生的動手實踐操作能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識和合作能力。例如教師可以根據(jù)一個日常實例舉辦小組競賽，通過小組之間的協(xié)作配合解決問題。

正是由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的實踐性，教師才要抓住這個特點，在制訂課堂教學(xué)內(nèi)容時鼓勵小學(xué)生進(jìn)行動手活動。例如，在向?qū)W生講授分?jǐn)?shù)內(nèi)容時，如果簡單地向小學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的定義，只能讓小學(xué)生對分?jǐn)?shù)理解停留在課本上，那么教師可以組織一個小活動，先讓小學(xué)生每人拿出一張紙，將紙對折，這句是將一張紙轉(zhuǎn)化為二分之一紙，再對折就會出現(xiàn)四分之一的紙，然后讓小學(xué)生把二分之一、四分之一的紙放在一起，就會發(fā)現(xiàn)當(dāng)分子保持一致時，分母越大數(shù)值也就越小。很多小學(xué)生對加減法中的減法學(xué)習(xí)存在很大的問題，那么教師可以將課堂變成商店的形式，一個學(xué)生扮演商店老板，一些學(xué)生扮演顧客，模擬商店之間的交易活動對加減法知識進(jìn)行鞏固，提高小學(xué)生在加減法上的學(xué)習(xí)程度。

（四）全班交流、教師點評，競爭與合作并存

小組之間的溝通交流是提高學(xué)生合作探究能力的有效措施，但是在合作中也需要講究競爭，這樣也是對合作的促進(jìn)，形成良性循環(huán)，學(xué)生也不能一味依賴教師的講授。在全班交流溝通的氛圍中，教師則要發(fā)揮指導(dǎo)點評的作用，幫助小學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作，不僅可以提升學(xué)生的合作探究意識，也密切了師生間的關(guān)系。

長期的合作交流可以促進(jìn)學(xué)生對課堂更加熱愛，課堂也就更加充滿活力，不僅小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也可以有更好的提升。教師也從知識的傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換，小學(xué)生在教師組織的各種數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)游戲中體驗到數(shù)學(xué)的趣味性，養(yǎng)成了獨立探索數(shù)學(xué)難題的思維模式，在倡導(dǎo)合作探討的教學(xué)課堂中加強(qiáng)與他人合作交流的勇氣和能力，培養(yǎng)小學(xué)生的人格品質(zhì)向著更加積極的方向邁進(jìn)，非常符合國家新課程改革發(fā)展的理念。

綜上所述，學(xué)校的教育工作需要適應(yīng)社會發(fā)展的形勢，數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中最關(guān)鍵的科目，也是最需要加強(qiáng)的學(xué)科。在如今發(fā)達(dá)的教學(xué)設(shè)備條件下，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和合作探究能力是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，能夠幫助小學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)的抵觸，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和激情，在提高數(shù)學(xué)水平的同時促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金興.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究能力的培養(yǎng)[J].教育觀察，2018（10）：128.

[2]晏卓.淺議如何利用合作探究提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程（小學(xué)），2017（5）：191.

作者簡介：仲毓（1970.12— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。