劉利紅

【內(nèi)容摘要】臨界生的備考是我們高考備考的重要內(nèi)容。我們?cè)谥笇?dǎo)臨界生復(fù)習(xí)高考時(shí)，要從其自身實(shí)際出發(fā)，抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，制定相關(guān)的計(jì)劃;同時(shí)關(guān)注臨界生的心理狀態(tài)，發(fā)揮臨界生的優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法提高弱勢(shì)科目，提高臨界生備考效率。

【關(guān)鍵詞】高考備考 目標(biāo)確定 凸出優(yōu)勢(shì) 心理鼓勵(lì)

“臨界生”是指在高考錄取本科線上下的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生在高考中具有較大的不確定性，對(duì)我高考達(dá)標(biāo)任務(wù)是否完成具有較大的影響，因此臨界生的培養(yǎng)是全面提高學(xué)生政治素養(yǎng)，提高上線人數(shù)和及格率的有效方法。但是臨界生的培養(yǎng)并不是一件容易的事情。臨界生一般都具有成績(jī)不夠穩(wěn)定，起伏較大;心理不夠強(qiáng)大，容易受到成績(jī)變化影響，波動(dòng)較大;學(xué)習(xí)意志力不夠堅(jiān)定，容易受到周?chē)h(huán)境影響，有時(shí)候積極有時(shí)候消極;知識(shí)體系不夠牢固，對(duì)試題的分析不能準(zhǔn)確到位，思考路線非常單一，思維方式不夠靈活……面對(duì)臨界生的這些共同特點(diǎn)，要提高促進(jìn)臨界生的轉(zhuǎn)化率就需要重點(diǎn)培養(yǎng)臨界生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高心理素質(zhì)、提高知識(shí)構(gòu)建和試題解答能力。但是，由于政治科其系統(tǒng)性、邏輯性、思辨性比較強(qiáng)，加上新高考更加重視對(duì)學(xué)生能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，因此“臨界生”的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)應(yīng)該做到全面統(tǒng)籌，即要求因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素以及非智力因素等的差異，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生共同提高的目標(biāo)。

我細(xì)心分析、實(shí)踐考查，確定了“學(xué)生主體、教師兼顧”的定位，不斷挑戰(zhàn)教育的速度、高度、跨度，在臨界生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化方面，始終追求學(xué)生短板與考試成績(jī)相協(xié)調(diào)、學(xué)生特長(zhǎng)與全面發(fā)展同步伐，使臨界生的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化變固守為開(kāi)拓、變依賴(lài)為主動(dòng)、變封閉為開(kāi)放……

一、目標(biāo)確定，計(jì)劃現(xiàn)行

臨界生的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)第一步就是需要和臨界生制定一個(gè)明確的計(jì)劃。很多臨界生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，最重要的原因在于他們對(duì)時(shí)間的管理存在一定的問(wèn)題，比如拖拖拉拉、懶懶散散等。因此，在計(jì)劃的制定中就需要讓臨界生利用一切可以利用的時(shí)間，并且要保證這些時(shí)間的效率。比如，利用中學(xué)下午放學(xué)后休息前的一段時(shí)間、晚自修下課后休息前的一段時(shí)間或者周末休息的時(shí)間，制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃或者進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。除此之外，還制定周計(jì)劃和月計(jì)劃，包括我要求學(xué)生完成的內(nèi)容以及解決的問(wèn)題，并努力讓學(xué)生能夠每周提出一個(gè)新問(wèn)題，力爭(zhēng)一周解決一個(gè)大問(wèn)題，一月?tīng)?zhēng)取一個(gè)大進(jìn)步。我還要以月考、中考等大型考試為依托，建立“臨界生”的學(xué)生個(gè)人檔案，記錄每次檢測(cè)的成績(jī)與問(wèn)題，填寫(xiě)“臨界生”培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化的具體方法、明確取得成績(jī)與存在的問(wèn)題，為后面教學(xué)做好準(zhǔn)備。

比如，小A同學(xué)平時(shí)的成績(jī)都是在本科線上下徘徊的，最好的一次是比本科線高了10分，但是最低的一次比本科線低了20分。我對(duì)她這幾次的月考模擬考的成績(jī)作了一個(gè)分析，發(fā)現(xiàn)小A同學(xué)的選擇題得分起伏不定，再具體分析他做錯(cuò)的選擇題，基本都是基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)的選項(xiàng)選擇錯(cuò)誤。這就說(shuō)明小A同學(xué)平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢固，這只有通過(guò)時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。我給小A同學(xué)制定了詳細(xì)的計(jì)劃，具體到了什么時(shí)間需要記憶什么樣的內(nèi)容，需要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)月下來(lái)，小A同學(xué)的基礎(chǔ)比之前好了很多，后面的月考模擬考中，基本都可以避免因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)而丟分的現(xiàn)象。因此，臨界生的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)一定要了解學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)這個(gè)情況來(lái)制定計(jì)劃，才能做到事半功倍。

二、凸出優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)提高

要提高臨界生的成績(jī)，主要就是提高學(xué)生的能力和技巧，這個(gè)能力包括學(xué)生的審題能力、分析能力、理解能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等綜合能力。教師要做的就是引導(dǎo)臨界生查找錯(cuò)因、反思不足、及時(shí)改正。

臨界生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)是比較完善，但是在解題中會(huì)出現(xiàn)瓶頸狀態(tài)，這個(gè)瓶頸狀態(tài)的出現(xiàn)可能是因?yàn)榇痤}規(guī)范、答案組織、思維方向等問(wèn)題引起的。那么，教師需要更多關(guān)注他們的解題情況。在試題練習(xí)中，教師可以通過(guò)審題規(guī)范、作答步驟等講評(píng)提示方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。我通過(guò)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)輻射不同的熱點(diǎn)，或者是通過(guò)同一個(gè)熱點(diǎn)輻射不同的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析比較;也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考自身作答的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案之間的差距，理清楚各答案要點(diǎn)的邏輯關(guān)系等，從中體會(huì)考點(diǎn)的考查形式和答案的組織規(guī)律，反思自身差距（知識(shí)遺漏、能力缺陷），從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果，在不斷的思考和訓(xùn)練中，臨界生的能力也會(huì)逐步提高。

比如，這樣的例題：黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平同志多次強(qiáng)調(diào)“要努力提高國(guó)際話語(yǔ)權(quán)”。 但是在經(jīng)濟(jì)上，西方國(guó)家主導(dǎo)了主要的經(jīng)濟(jì)規(guī)則話語(yǔ)權(quán)、主要的金融機(jī)構(gòu)話語(yǔ)權(quán)等經(jīng)濟(jì)規(guī)則;而隨著 “一帶一路”建設(shè)的深入，大大提升中國(guó)的制度性國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。運(yùn)用“經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放”知識(shí)，談一談中國(guó)大幅提升國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的必要性。

此題難度中等，抓住 “經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放”這一知識(shí)限定范圍做答，一是從西方國(guó)家主導(dǎo)說(shuō)明提升國(guó)際話語(yǔ)權(quán)是我國(guó)防范風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)經(jīng)濟(jì)安全的要求，二是從“一帶一路”建設(shè)所帶來(lái)的積極效益，說(shuō)明提升國(guó)際話語(yǔ)權(quán)對(duì)于我融入全球化進(jìn)程，創(chuàng)造良好的國(guó)際環(huán)境的要求。對(duì)于臨界生而來(lái)，一般可以抓住“經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開(kāi)放”這一知識(shí)范圍的，然后通過(guò)知識(shí)遷移，基本能夠說(shuō)明其必要性。但是我們來(lái)看看這一個(gè)臨界生的答案：提高國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，①有利于我國(guó)更好融入世界，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化;②開(kāi)拓兩個(gè)市場(chǎng)兩種資源;③更好地把“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”結(jié)合起來(lái);④創(chuàng)新利用外資方式。

這個(gè)答案中第一點(diǎn)是符合題意的;但是我們發(fā)現(xiàn)第二、三點(diǎn)和第一點(diǎn)的角度是相同的，都是從提升國(guó)際話語(yǔ)權(quán)對(duì)我國(guó)對(duì)外發(fā)展的角度來(lái)看的;而第四點(diǎn)很明顯是偏離了題意。縱觀整個(gè)答案，對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力是不錯(cuò)的，但是遺漏了一個(gè)內(nèi)容就是對(duì)西方國(guó)家主導(dǎo)的話語(yǔ)權(quán)這一點(diǎn)沒(méi)有理解好遷移。我分析該生之所以沒(méi)有考慮到這個(gè)答案的原因可能是因?yàn)椴牧媳尘跋鄬?duì)簡(jiǎn)潔，沒(méi)有過(guò)多的事例作為闡述和鋪墊，還有一個(gè)原因是學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)相對(duì)陌生。那么根據(jù)這樣的情況，我除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)篩選材料的重要信息之外，還要和學(xué)生說(shuō)明什么是國(guó)際話語(yǔ)權(quán)、國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的具體狀況、我國(guó)如何提升國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，特別是通過(guò)中國(guó)倡導(dǎo)的“一帶一路”方案引導(dǎo)學(xué)生具體理解國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的重要性，通過(guò)“一帶一路”提出的背景和現(xiàn)在所取得的成就，推斷出對(duì)中國(guó)的影響，進(jìn)而遷移到本題中來(lái)。只有通過(guò)這樣的試題講解，才能夠讓臨界生明白自身思維的不足，也能夠拓展知識(shí)層面，提高綜合分析能力。

三、心理鼓勵(lì)，多管齊下

很多的臨界生并不是不愿意學(xué)，而是有一些知識(shí)學(xué)不懂或者跟不上了，或者是因?yàn)楦杏X(jué)自己希望不大或者本身信心不足、自制力不強(qiáng)，而出現(xiàn)心理波動(dòng)，因此，要幫助他們重拾信心。首先要多與學(xué)生進(jìn)行非正式的談話，無(wú)拘無(wú)束地交談，從中了解學(xué)生想法，并在談話中無(wú)形的灌輸學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的思想。其次，把臨界生分為一個(gè)小組，利用小組合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)還會(huì)利用一些機(jī)會(huì)多給臨界生展示自己的平臺(tái)，回答正確的在課堂上正面表?yè)P(yáng)，回答不準(zhǔn)確的及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)，這樣對(duì)于增強(qiáng)他們的信心和動(dòng)力是非常有幫助的。與此同時(shí)，我也會(huì)嚴(yán)格要求他們聽(tīng)課的時(shí)候應(yīng)該怎么樣做、課后應(yīng)該怎么樣做、每一個(gè)的檢測(cè)和考試需要達(dá)到什么樣的成績(jī)，當(dāng)然如果完成不了，也少不了相關(guān)的懲罰。

我就曾經(jīng)嘗試把3個(gè)不同特點(diǎn)的臨界生安排在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)是選擇題較弱，一個(gè)是答案組織能力較差，一個(gè)是審題能力較低。這三個(gè)同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能夠相互學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處，也能夠有意識(shí)地解決自己的問(wèn)題。在相互學(xué)習(xí)幫助過(guò)程中，得到總體的提升。

總之，臨界生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化應(yīng)該做到及時(shí)改錯(cuò)、及時(shí)積累、調(diào)整方法、歸類(lèi)輔導(dǎo)、反復(fù)鞏固，才能厚積薄發(fā)、百煉成鋼。以上的認(rèn)識(shí)僅僅是我教學(xué)生涯中關(guān)于臨界生教育的點(diǎn)滴體會(huì)，而今后也會(huì)更加努力探索臨界生的培養(yǎng)，讓工作閃耀思想的光輝，顯現(xiàn)出盎然的詩(shī)意，播撒下深刻的睿智。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 車(chē)風(fēng)華·做臨界生成功心理的指導(dǎo)者和引路人[J] 少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)（課改論壇）·2011（34）.

（作者單位：廣州市花都區(qū)鄺維煜紀(jì)念中學(xué)）