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        小學(xué)階段如何通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維

        2020-06-29 04:44:41朱麗
        新課程·上旬 2020年48期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思維小學(xué)數(shù)學(xué)

        朱麗

        摘 要:基于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況,分析教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)狀,并探索有效的方法。例如創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)置題目、優(yōu)化教學(xué)方式等。在日常教學(xué)中,重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高段課堂;數(shù)學(xué)思維

        數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在教育體系中有著重要作用,因此在小學(xué)階段要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。[1]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,很多人單憑記憶也可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí),在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。但卻不利于他們后續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對(duì)此,教師應(yīng)積極改變自身的教學(xué)理念及教學(xué)模式,重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),這也符合當(dāng)下的教育理念。

        一、重視學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境

        在小學(xué)教學(xué)階段,優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境能促使教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。這里所說(shuō)的環(huán)境包含兩個(gè)方面:第一,真實(shí)的環(huán)境,即學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教室和校園;第二,抽象的環(huán)境,即課堂氛圍?,F(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)環(huán)境,筆者認(rèn)為在這兩方面均存在問(wèn)題。仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),校園以及教室內(nèi)部的環(huán)境設(shè)計(jì)不佳,一些設(shè)備的布置不是很合理,并且,整體的色調(diào)偏冷,給人過(guò)于莊重、嚴(yán)肅的感覺(jué)。當(dāng)然,隨著時(shí)代的發(fā)展,很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始注意這些問(wèn)題,尤其是新建的學(xué)校,在這方面明顯做得更好。此外,課堂氛圍也不是很理想,還是存在部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于突出自己,忽視與學(xué)生的互動(dòng)交流,更忽視了學(xué)生與學(xué)生的交流,致使課堂氣氛不夠活躍。當(dāng)然,絕大多數(shù)老師在這些方面已經(jīng)有意識(shí)地改變了,但是,還沒(méi)有完全落實(shí)到自己的課堂上。這是一個(gè)需要長(zhǎng)期調(diào)整的過(guò)程。在以往的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的思維被束縛,發(fā)散性不夠,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的思維能力日益低下。因此,教師應(yīng)該從自身做起,積極改變和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合他們身心發(fā)展情況,調(diào)整教室的陳設(shè)和布置。比如,在教室中擺放一些卡通人物,添加暖色調(diào)的元素。對(duì)于課堂氛圍,教師應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,提高對(duì)自我的要求。另外,還應(yīng)注意一下教學(xué)輔助設(shè)備的使用。

        二、關(guān)注思維培養(yǎng),增添思維性強(qiáng)的內(nèi)容

        小學(xué)階段是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,其思維能力主要受兩方面因素影響,一方面是先天因素,這由個(gè)人特性決定,后期很難改變;另一方面是后期的引導(dǎo),巧妙合理的引導(dǎo)能對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起到促進(jìn)作用。所以,在日常備課中,教師可以有意識(shí)地挑選一些具有啟發(fā)性的題目,或者結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容,將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,讓學(xué)生通過(guò)步步深入,以一個(gè)清晰的思路解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)他們的思維能力。在日積月累中,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如,以幾何體的體積計(jì)算為例。通常情況下,教師在講解時(shí),會(huì)將其一一獨(dú)立開(kāi),如會(huì)簡(jiǎn)單直接地告訴學(xué)生,正方體體積的計(jì)算是棱長(zhǎng)的立方,而長(zhǎng)方體的體積是長(zhǎng)乘寬乘高,然后讓學(xué)生記憶。這樣的方式,完全不利于他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。教師可將二者聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生比較,找到它們之間的聯(lián)系。由點(diǎn)到線(xiàn),最終能連成網(wǎng)。比如,長(zhǎng)方體可通過(guò)正方體延長(zhǎng)得到,那么教師就可利用這一特點(diǎn),先講解正方體的體積計(jì)算,然后將正方體拉長(zhǎng),讓學(xué)生們思考該如何計(jì)算它的體積,讓學(xué)生參考正方體的體積計(jì)算方式進(jìn)行思考,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又給了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。因此,教師在講解這方面內(nèi)容的時(shí)候,可以對(duì)題目進(jìn)行整合、內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)。

        三、分析傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式

        隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,在教育方面,我們可以看到教學(xué)條件變好,教學(xué)設(shè)備更先進(jìn)了。比如,傳統(tǒng)的授課模式中主要是用粉筆板書(shū),現(xiàn)在可利用多媒體設(shè)備直接呈現(xiàn),提高了效率,但課堂氛圍并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn),良好的教育條件和教學(xué)設(shè)備的作用,無(wú)法被充分發(fā)揮,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性并沒(méi)太大變化。對(duì)此,教師可打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變自己的教學(xué)理念,嘗試新的教學(xué)模式,重新思考教師在課堂的定位,真正把課堂還給學(xué)生,更多地關(guān)注生生對(duì)話(huà),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們成為課堂的主人。教學(xué)理念的改變,比如讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)和理解相關(guān)知識(shí),在過(guò)程中思考,在思考中滲透知識(shí)。以小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)為例,教材中會(huì)安排一些實(shí)踐性較強(qiáng)的題目,教師可以此為契機(jī),讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì),在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)到,統(tǒng)計(jì)過(guò)程中需要注意的點(diǎn),在過(guò)程中進(jìn)行思考。例如,四年級(jí)要學(xué)習(xí)的“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課,需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目的類(lèi)型。這里就可以安排學(xué)生在課堂上完成這一內(nèi)容,可以讓學(xué)生先思考,怎樣又快又好地統(tǒng)計(jì)全班的情況,交流統(tǒng)一后,再讓學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)。這樣才是真正的學(xué)習(xí),也才能讓學(xué)生的思維能力有所提高。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        思維能力的提高不是一蹴而就的,所以在孩子們小的時(shí)候,我們就要關(guān)注。我們還要知道,這必將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,要有長(zhǎng)期關(guān)注的意識(shí)。所以小學(xué)階段的培養(yǎng)就有著至關(guān)重要的作用。而我們只有先改變自己的教學(xué)理念、教學(xué)模式,孩子的能力才有可能得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)當(dāng)中,要運(yùn)用各種教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。“授之以魚(yú),不如授之以漁”,小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,將幫助小學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走得更加順利。[2]

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳學(xué)花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)),2019,16(10):155.

        [2]甘增桃.小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維的策略闡釋[J].科教文匯(中旬),2019(4):126-127.

        編輯 喬彥鵬

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