趙尚慧

摘 要：小學是學生提升各項思維能力的主要時期，也是學生完善自身思維能力的重要階段，其重要程度不言而喻，小學語文教師需要深刻感知自身所肩負的重要責任，及時革新原有的教學理念，將寶貴的教學經(jīng)驗和嶄新的教學手段有機融合，利用信息化技術重塑自身的語文課堂環(huán)境，讓學生能夠在潛移默化中尋找到真正適合自己發(fā)展的語文知識學習方法。

關鍵詞：信息化技術;小學教育;語文課堂

語文具有很強的綜合性，學生在學習相關知識的時候，不僅要將各種基礎知識理解透徹，還需要對其中更深層次的問題多方面探究。這樣，學生在學習語文知識的時候才能積極利用自己的智慧體會其中的核心思想。這對學生的成長而言是極為重要的，學生在思考語文知識的時候也會多方面考量。為此，教師需要將自己的教學眼光放得長遠一些，積極利用課下時間與本班學生深層次交流，了解學生在實際學習過程中真正面臨的問題，繼而制訂更加科學合理的教學方案，讓學生在嶄新的教學環(huán)境中體會到學習語文知識的重要意義。本文對現(xiàn)階段語文教師的授課方式進行了分析和總結，提出一些切實可行的教學方案，幫助教師積極利用信息技術塑造精彩紛呈的語文教學環(huán)境。

一、使用信息化技術重塑語文授課環(huán)境

很多教師在講授語文知識的時候并沒有積極利用先進的信息化技術，學生學習語文知識的興趣將會大打折扣，這對學生的成長是極其不利的。所以，為了讓學生在更短的時間內(nèi)對語文知識充滿濃厚的探究心理，教師需要在授課前利用互聯(lián)網(wǎng)技術制作精良的電子課件，讓學生可以快速融入語文課堂環(huán)境中，學生在精彩的學習氛圍中會有更高的學習效率。比如，教師在講授《望廬山瀑布》這首古詩的時候就可以應用這種教學方式。小學生由于生活經(jīng)驗不足，多數(shù)學生沒有參觀瀑布的經(jīng)歷，對古詩中描寫的景色一知半解。為了讓學生對古詩內(nèi)涵有更加深刻的理解，教師在正式講授古詩內(nèi)容前需要利用課件為學生展示與瀑布相關的影視資料，讓學生能夠?qū)Τ橄蠡奈淖謨?nèi)容擁有具象化的理解。這樣，教師的講課效率也會借此機會得到顯著提高，學生對古詩也可以擁有更加顯著的探究興趣。由此可見，教師只有積極利用信息化技術為學生創(chuàng)造適合的學習情景，學生才能將自己的全部精力集中到語文課堂中。尤其是對小學生而言，多元化的學習氛圍可以激發(fā)其多樣化的思維方式。

二、利用信息化技術制作多種微課視頻

小學生在學習各種文化課知識的時候通常都會有疏漏的地方，導致學生對語文知識的理解只能停留在較為淺顯的層面，學生的語文學習綜合能力并不會顯著提升。新時代的教師需要具有前瞻性的教學眼光，積極使用信息化技術制作多種精細化的微課視頻，總結每節(jié)課程的重點內(nèi)容。由于微課視頻所占據(jù)的空間很小，教師能夠?qū)⑾嚓P文件傳送到家長聯(lián)系群中，讓學生能夠利用碎片化的時間反復觀看其中的教學內(nèi)容，讓學生在無形之中逐漸養(yǎng)成課下復習的良好學習方式，學生的語文綜合能力也能夠得到提升。比如，教師在講授《荷葉圓圓》這篇文章時就可以積極使用這種教學方式。這篇文章不僅介紹了荷葉的具體形態(tài)，還引導學生對荷葉表層結構加以探究。另外，文章中運用了大量生動形象的修辭手法，也是學生今后學習語文知識道路上會經(jīng)常遇到的問題。所以，教師在制作微課視頻的時候就可以從這幾個方面出發(fā)，詳盡闡釋每個知識點中的內(nèi)涵，并讓學生反復觀看視頻資料。另外，學生在復習功課的時候也會擁有更加明確的目標。

三、采用信息化技術闡釋文章核心內(nèi)涵

語文知識涉及的教學內(nèi)容是極為廣泛的，教師在授課的時候不能僅闡釋其中的表層內(nèi)涵，還需要對其中涵蓋的核心價值展現(xiàn)給學生，讓學生在學習語文的時候可以對語文知識進行更加深入的研究。為此，教師可以積極利用信息技術引導學生進行多方面思考。比如，教師在講授《守株待兔》這則寓言故事的時候就可以利用信息技術制作flash動畫，分別展示出故事主人公的兩種結局：一種是農(nóng)夫日夜苦等著兔子的到來，卻沒有任何收獲;另一種則是農(nóng)夫意識到需要依靠自己的力量改變生活現(xiàn)狀，而不能指望偶然事件的發(fā)生，切忌讓不勞而獲的思想不斷滋生。對文章的核心內(nèi)涵有了更加深入的理解，學生的語文綜合素養(yǎng)才能借此機會獲得顯著提升，學生學習語文知識的熱情也得到了激發(fā)。

綜上所述，教師在授課的時候一定要緊跟時代的發(fā)展趨勢，及時革新教學方式。在制訂教學計劃的時候一定要具有前瞻性的教學眼光，積極運用先進的信息化技術重新塑造語文教學環(huán)境，讓每個學生都能夠?qū)⒆约旱乃凶⒁饬械窖芯空Z文知識當中。這樣，班級內(nèi)部也能夠形成隱形的學習內(nèi)驅(qū)力。這對一個班級的發(fā)展而言都是極為重要的，教師需要讓學生從多個方面受到感官上的良性刺激，學生可以借此機會領悟到更多語文知識的深刻內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]虎蘭蘭.小學語文信息化教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：227.

[2]于永靈.基于微課的小學語文信息化教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：222.

編輯 李琴芳