張倩

摘 要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)越性，通過(guò)闡述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，分析如何把項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)思想，探究基于項(xiàng)目的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐情況，給實(shí)踐教學(xué)工作提供有價(jià)值的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);策略方法

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要特征之一就是將學(xué)生作為中心服務(wù)對(duì)象，通過(guò)提供關(guān)鍵素材，形成溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境下，學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)，共同處理一個(gè)個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)重視學(xué)生在解決問(wèn)題期間所發(fā)展的技能，例如怎樣得到知識(shí)、設(shè)計(jì)以及控制項(xiàng)目的方法以及實(shí)施、怎樣提升小組合作效果等，這些環(huán)節(jié)也會(huì)提升學(xué)生增強(qiáng)迎戰(zhàn)困難的能力。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有很多學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑加入學(xué)習(xí)中，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)驗(yàn)證。同時(shí)這種學(xué)習(xí)方式也適合多種多樣的技能學(xué)習(xí)，對(duì)很多學(xué)習(xí)風(fēng)格都適應(yīng)，能有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生多元認(rèn)知能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生多元認(rèn)知能力，在落實(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，學(xué)生可自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出所需的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由此可以培養(yǎng)學(xué)生的多元認(rèn)知能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，奠定自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)以及知識(shí)遷移

通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生明確遇到的問(wèn)題，深入分析問(wèn)題，對(duì)信息進(jìn)行選擇、思考、合成，能夠把新獲得的信息與以往的知識(shí)進(jìn)行鏈接，進(jìn)而找到處理問(wèn)題的方法。這一過(guò)程促進(jìn)了知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)也達(dá)到了知識(shí)遷移的目標(biāo)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略

1.在生活背景中探究數(shù)學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新熱情

在采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式過(guò)程中，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要密切地聯(lián)系日常生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)生活化的、富有新鮮感的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生了解材料中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再抽象，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的趣味性以及實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)其求知欲望。

例如，學(xué)習(xí)關(guān)于百分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，如果教師單純地傳授給學(xué)生百分?jǐn)?shù)的書(shū)面概念，部分接受能力較差的學(xué)生是很難深入理解百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義的。所以，教師可以把百分?jǐn)?shù)的教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)法結(jié)合起來(lái)，先進(jìn)行項(xiàng)目的明確，比如引入某餐廳哪個(gè)套餐最優(yōu)惠，引導(dǎo)學(xué)生從與自身生活密切關(guān)聯(lián)的素材中理解數(shù)學(xué)定義。具體如下表：

學(xué)生經(jīng)過(guò)相應(yīng)的情感體驗(yàn)，諸如調(diào)查、計(jì)算、思考、發(fā)現(xiàn)等，進(jìn)而最終得到：百分?jǐn)?shù)可以體現(xiàn)出最優(yōu)惠的套餐是第三種套餐的結(jié)果。

通過(guò)明確生活化項(xiàng)目，在生活情境中融入，幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)樹(shù)立一種意識(shí)，就是學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠在生活中得以運(yùn)用，進(jìn)而將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生更愿意尋找解決問(wèn)題的方法，形成創(chuàng)造性思維。

2.借助“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是重要的構(gòu)成，可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)。進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)期間，幫助學(xué)生激發(fā)自主意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“圓錐的體積”時(shí)，一些教師會(huì)展示圓錐結(jié)構(gòu)，聯(lián)系等底等高的圓柱教學(xué)，但如果僅是講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供給學(xué)生自主空間、自行選擇，通過(guò)體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到更好的教學(xué)效果。

諸如圓錐、圓柱裝水或者沙實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同規(guī)格的圓錐以及圓柱展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果表明，“圓柱體積大概是圓錐體積的3倍”。學(xué)生分組討論此結(jié)果，思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探討結(jié)論是否準(zhǔn)確。此環(huán)節(jié)，學(xué)生參與到“等底等高”體積對(duì)比過(guò)程中，同時(shí)對(duì)“圓錐體積為圓柱體積的三分之一”進(jìn)行驗(yàn)證。

3.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力

數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)聯(lián)著實(shí)際生活，具有典型的實(shí)用性特征。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)中，很多的知識(shí)點(diǎn)都可以在日常生活中找到。所以，數(shù)學(xué)教師可以依照教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)納入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加多樣化，也就是把課堂上所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行良好的應(yīng)用。在此環(huán)節(jié)，小學(xué)生可以直接拓展自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)踐中，留心生活中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”這一內(nèi)容期間，教師可以打破常規(guī)，分節(jié)次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目課程，通過(guò)一天的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)單元內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的探索學(xué)習(xí)，并且采取公開(kāi)課的形式，向全體教師進(jìn)行演示。此次教學(xué)實(shí)施室內(nèi)學(xué)習(xí)聯(lián)合室外探索的舉措，在第一節(jié)室內(nèi)學(xué)習(xí)中，對(duì)角的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，包括角的含義、構(gòu)成部分以及測(cè)量角的工具等，給第二節(jié)課的實(shí)踐探索鋪墊。在第二節(jié)課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活實(shí)踐，即經(jīng)歷找、量、說(shuō)、擺幾個(gè)過(guò)程，掌握測(cè)量角的方法，能夠正確地分類(lèi)以及排序。實(shí)踐操作期間，需要采取小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以全員參與，仔細(xì)找角，進(jìn)行判斷、思考測(cè)量角的正確步驟以及有哪些問(wèn)題需要注意。操作以后，進(jìn)行綜合匯報(bào)，由成員邊操作、邊匯報(bào)。展開(kāi)自主探究的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生加深每一環(huán)節(jié)的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、密切聯(lián)系生活實(shí)踐等措施，使學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，一方面對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)有充分的認(rèn)知，另一方面也能促進(jìn)其自身能力的培養(yǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王爽.基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（Z3）.

編輯 溫雪蓮