牛曉芹

摘 要：在幼兒階段，學(xué)生接受良好的教育，能夠為之后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。在幼兒園教育中，語言教學(xué)一直是教學(xué)的重點，為了讓幼兒靈活地運用語言，提高語言表達(dá)能力，可以在幼兒園語言教學(xué)中運用情境創(chuàng)設(shè)的方法。主要講述情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的具體運用。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);幼兒園語言教學(xué);具體應(yīng)用

幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，為了幫助幼兒靈活地運用語言，提高語言表達(dá)能力，更好地與他人交流，在幼兒園教學(xué)的時候教師需要重視語言教學(xué)。在教學(xué)過程中根據(jù)實際情況運用多種教學(xué)方法，讓幼兒在愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)語言的想象力以及創(chuàng)造力，潛移默化地提高語言表達(dá)能力。

一、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象化的語言環(huán)境

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)融入教育領(lǐng)域，對教育領(lǐng)域的改革做出了巨大的貢獻(xiàn)。在幼兒園語言教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象的語言環(huán)境，讓學(xué)生在形象的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行語言表達(dá)，從而提高自身的語言表達(dá)能力。除此之外，利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象化的語言環(huán)境，也可以將所要教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活展示，讓幼兒在觀看多媒體視頻的時候能夠直接感受教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，提高語言教學(xué)的水平[1]。

比如，在教學(xué)《顛倒歌》的時候，教師發(fā)現(xiàn)該教學(xué)內(nèi)容中所涉及的小動物比較多，學(xué)生容易混淆概念，難以理解教學(xué)內(nèi)容。因此，為了讓幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，可以在語言教學(xué)時利用多媒體授課。首先，教師要做好備課工作，將教學(xué)內(nèi)容涉及的所有動物的叫聲錄下來，課前讓幼兒傾聽所錄的動物叫聲。其次，讓學(xué)生根據(jù)動物的叫聲講出對應(yīng)的動物。最后，根據(jù)幼兒正確講出對應(yīng)動物的數(shù)量給幼兒適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｍㄟ^采取該種方法能夠讓幼兒集中注意力，逐漸提高語言表達(dá)能力[2]。

二、利用道具創(chuàng)設(shè)語言情境

與其他的教學(xué)方式相比，在教學(xué)幼兒語言的時候采用情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠發(fā)揮情境的直觀性，幼兒能夠?qū)⒃谇榫持兴吹降木跋笕谌肽X海中，逐漸形成該物品的相關(guān)語言，提高語言表達(dá)能力。比如，在幼兒語言教學(xué)的時候可以用道具創(chuàng)設(shè)情境，教師可以用多種口味的糖果布置活動室，將其布置成一個美麗的糖果王國，讓幼兒在王國中活動。幼兒在糖果世界中活動的時候不僅會品嘗到多種口味的糖果，同時也能夠認(rèn)識到許多糖果的名稱。還可以根據(jù)自己的理解對自己品嘗到的糖果進(jìn)行描述，比如“糖果的種類真多呀”“糖果的味道真甜呀”。利用道具創(chuàng)設(shè)語言情境，能夠激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在幼兒語言活動的教學(xué)過程中，可以將音樂、圖畫以及戲曲等藝術(shù)形式融入幼兒的語言情境中。這樣能夠讓幼兒感受到藝術(shù)的美感，更好地傳承中國傳統(tǒng)文化，擴(kuò)展幼兒的知識面。比如，在幼兒園教學(xué)的時候開展“秋風(fēng)吹呀吹”的教學(xué)活動，教師可以與幼兒一起到課外拾取落葉，尋找秋天。教師帶領(lǐng)幼兒在課外活動的時候，需要為幼兒布置一定的任務(wù)，讓幼兒根據(jù)自己撿到的落葉創(chuàng)設(shè)一幅秋天的圖畫。為了達(dá)到教師的要求，很多幼兒會用樹葉做成樹葉紙偶，甚至有些幼兒會用樹葉做成拓畫，采取該種教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力以及實踐能力，為幼兒之后的成長以及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、利用懸念創(chuàng)設(shè)情境

與其他階段的學(xué)生相比，幼兒的好奇心比較強(qiáng)，會對未知的事物進(jìn)行開放性的質(zhì)疑。為了提高幼兒在活動中的積極性以及主動性，發(fā)揮幼兒的求知欲，教師在教學(xué)語言活動的過程中可以創(chuàng)設(shè)懸念式的情境，給幼兒留下質(zhì)疑的空間，讓幼兒自由地思考。當(dāng)幼兒在思考的時候出現(xiàn)問題時，可以將存在的質(zhì)疑及時表達(dá)出來。采用該種方法能夠有效鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。比如，教師可以編設(shè)“一根火柴人”的故事，詢問幼兒，如果日常的火柴變成生動的人物形象，你會怎么辦？通過質(zhì)疑，讓幼兒大膽地表達(dá)自己的想法，提高自主思考的能力，形成良好的品德習(xí)慣。

五、結(jié)語

在幼兒園教學(xué)過程中，通過采用情境教學(xué)讓幼兒對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高語言學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。營造良好的教學(xué)氛圍，可以有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生語言表達(dá)能力比較強(qiáng)的時候，能夠在之后的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要的作用。為了更好地發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，在幼兒語言教學(xué)時需要從幼兒的角度出發(fā)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈穎.情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（教育），2020，6（1）：73.

[2]潘志霞.情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 文淵（小學(xué)版），2019，15（2）：261.

編輯 曾彥慧