楊國(guó)杰

摘 要：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，小學(xué)教育的核心理念以及教學(xué)思想都進(jìn)行了一定的調(diào)整。小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)科目之一，不僅需要美術(shù)教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力，還需要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。從分析創(chuàng)新思維培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中的重要性入手，探究提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)繪本質(zhì)量的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以激發(fā)學(xué)生的潛能是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。美術(shù)繪本顧名思義就是畫出來的美術(shù)書，在美術(shù)繪本中會(huì)減少大量的文字?jǐn)⑹?，將美術(shù)圖畫中的內(nèi)容以及故事情節(jié)通過直觀明了的畫面形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠獲得更佳的視覺享受[1]。在美術(shù)課堂上讓學(xué)生通過繪畫的形式感受美術(shù)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加專注地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并不斷地激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是大有裨益的。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中的重要性

由于小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)育還沒有成熟，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，教學(xué)觀念較為落后，學(xué)生在教學(xué)過程中也處于一種較為被動(dòng)的地位，小學(xué)美術(shù)課堂一般只是由教師教授，學(xué)生繪制，學(xué)生未能充分參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高。在現(xiàn)代的教育背景下，教師利用先進(jìn)的教學(xué)模式，基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)來開展小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，長(zhǎng)此以往的積累，對(duì)學(xué)生繪畫能力、創(chuàng)新能力以及想象能力的提高有著明顯的效用。

二、提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)繪本質(zhì)量的策略

1.拓展教學(xué)方式

為達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，小學(xué)美術(shù)教師可以通過多元化的現(xiàn)代教學(xué)措施來輔助教學(xué)，拓展教學(xué)方式，從而使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，促使學(xué)生更好地掌握美術(shù)技巧，提升創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過于依賴教材內(nèi)容來開展教學(xué)，忽視了不同階段學(xué)生的具體需求，因此，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，制定合適的教學(xué)方案。例如，在開展繪本臨摹教學(xué)時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢資料等方式拓展繪本獲取渠道，以尋找更多有趣的繪本素材作為臨摹參照[3]。學(xué)生能夠接觸到更加豐富的美術(shù)知識(shí)，享受豐富的資料庫(kù)以及新型教學(xué)方式帶來的諸多益處，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延伸學(xué)生的思維。除此之外，命題創(chuàng)作也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方式。

2.鍛煉繪畫能力

由于處于小學(xué)階段的學(xué)生美術(shù)繪畫功底較弱，缺少對(duì)美術(shù)繪畫內(nèi)容的理解能力與美術(shù)繪畫素材的捕捉能力，因此在美術(shù)繪畫過程中極易受自身能力的限制影響繪畫質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尤其注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，借助先進(jìn)的教學(xué)工具以及生動(dòng)明了的繪本素材來展開教學(xué)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容與具象的繪本素材相融合，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫能力。在這種教學(xué)模式的充分引導(dǎo)下，由易到難地開展教學(xué)，學(xué)生可以潛移默化地提高自身的美術(shù)繪畫能力。例如，在開展動(dòng)物的欣賞繪畫教學(xué)時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生觀察一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物行為影像來引導(dǎo)學(xué)生捕捉動(dòng)物動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物動(dòng)作形態(tài)的繪畫有較為形象的認(rèn)識(shí)。然后教師可以通過示范繪畫教學(xué)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢驗(yàn)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。通過這種方式不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的繪畫能力，而且還對(duì)鍛煉學(xué)生的思想認(rèn)知能力有一定的促進(jìn)作用。

3.豐富教學(xué)情境

想象力與思維能力是創(chuàng)新的重要組成部分，因此教師不但要在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生繪畫技巧的教學(xué)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)[4]。情景化的教學(xué)模式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，美術(shù)題材來源于生活，因此在美術(shù)課堂上注重情境的培養(yǎng)，聯(lián)系生活實(shí)際，能夠讓學(xué)生獲得更加豐富的創(chuàng)作素材，更加深入地了解繪本內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。豐富教學(xué)情境的方式有很多種，教師可以借助多媒體設(shè)備生動(dòng)地展現(xiàn)繪本故事，或者通過音頻、圖像的形式向?qū)W生傳遞更多種類的藝術(shù)風(fēng)格，使學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)得到全面提高。例如，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力時(shí)，可以通過對(duì)黃昏落日美景的資料播放或者是帶領(lǐng)學(xué)生觀看一次落日的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫時(shí)如何更好地配色，用豐富的色調(diào)組合形式來表達(dá)自己的所見所想。

三、結(jié)語

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)是非常重要的，它能夠提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；趧?chuàng)新思維的培養(yǎng)來開展小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力，從而充分發(fā)揮繪本的價(jià)值，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平，提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞思蕾.小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（8）：58.

[2]朱璟.培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的途徑[J].教書育人，2019（16）：23.

[3]陳浩.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略研究[J].美術(shù)教育研究，2019（22）：124-125.

[4]武昊彤.扎根生活土壤，綻放教育之花：小學(xué)美術(shù)課程生活化教學(xué)的探索研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：72.

編輯 溫雪蓮